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小组合作学习理论学习 小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意 的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和 最成功的教学改革，。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不 甚一致。如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育”。综合 来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学 中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准， 共同达成教学目标的教学活动。 合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而 在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一 种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师 以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合 作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特 定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维 交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面， 学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。 感想：我知道“合作学习”不是现在才提出来的，没想到历史这 么久。我们还沾沾自喜以为找到了宝。不过合作学习确实是好方法， 原来就有人甚至自己亲身偶尔用过这种方法，只不过没有将之形成系 统常用的方法，不像现在规定必须用。也只有这样，才能形成规模， 形成行之有效的教学方法。当我们因此出成果时，我们会发现确实是 捡到了宝。 小组合作学习的特点 原文：（1）有利于培养学生的社会适应性 学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性，而主体性并 非是游离于社会的，它必须将个体融入群体之中，并自觉地为这个社 会贡献自己的力量。 当学生进入班集体时，就已进入了一个特有的小社会，他们必须 在集体中发挥个人的能动性，在吸取集体的帮助教益和服务集体的活 动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体。小组合作学习， 首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到 适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。之所以说它有利于培养 学生的社会适应性就是因为： ①它创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。在合作 学习中，他们学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了他或她的 几个好朋友，一起学习，一起活动。使之感自己难以离开这个可爱的 群体，从而培养了他们的合群性。这也是一个人具有社会适应性所具 备的基本素质。 ②培养了学生善于听取别人的意见的好品质。要想适应社会，能 与别人密切交往，其中重要的一点就是对他人能热心帮助，真诚相待。 通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须 做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人 的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共 同提高的好品质，成为他们在适应社会中所必备的条件。 小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。 社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相 互交往的过程中发展起来的。小组合作学习提供了成员之间合作的机 会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进 了儿童社会化程度的提高。 （2）有利于培养学生的自主性和独立性 一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自 己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开 放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够 在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的 交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐 步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。 （3）为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展 “需要满足论”认为，学校是满足学生需要的最主要场所。学生 到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作学习在课 堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体 提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相 互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自 我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全 面发展。 （4）有利于提高学生学习的正确率 在问答式的课堂教学中，老师提出问题时，经常会出现以下几种 情况：一是不思考；二是结果完全错误或结果正确但方法单一。 小组合作学习，可使