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《急救护理》课程标准(修改稿) 《急救护理》课程标准(修改稿) 课程名称：急救护理 课程名称：急救护理 适用专业：高职护理专业-临床护理 适用专业：高职护理专业-临床护理 1.课程定位 1.课程定位 《急救护理》是高职护理专业的核心课程，是生命周期理论指导下设置的护 《急救护理》是高职护理专业的核心课程，是生命周期理论指导下设置的护 理临床课程。本课程是在前续课程 《人体结构与功能》、《病原微生物与免疫》、 理临床课程。本课程是在前续课程 《人体结构与功能》、《病原微生物与免疫》、 《疾病学基础》、《用药护理》、《健康评估》、《基础护理技术》基础上进行学习， 《疾病学基础》、《用药护理》、《健康评估》、《基础护理技术》基础上进行学习， 旨在培养学生自主学习能力、创新能力以及综合职业素质，能够运用急救护理知 旨在培养学生自主学习能力、创新能力以及综合职业素质，能够运用急救护理知 识和技术，从生理心理等方面对急危重症病人实施整体护理，并为学生可持续发 识和技术，从生理心理等方面对急危重症病人实施整体护理，并为学生可持续发 展奠定良好的基础。本课程与 《母婴护理》、《儿童护理》、《成人护理》、《老年护 展奠定良好的基础。本课程与 《母婴护理》、《儿童护理》、《成人护理》、《老年护 理》构成护理专业核心课程，共同培养具有良好职业素质、较强实践技能和科学 理》构成护理专业核心课程，共同培养具有良好职业素质、较强实践技能和科学 创新能力，适应护理第一线工作的高技能护理人才。 创新能力，适应护理第一线工作的高技能护理人才。 2.课程设计思路 2.课程设计思路 本课程按照“校（学院）企（医院）共建、工学结合”模式建设，以综合职 本课程按照“校（学院）企（医院）共建、工学结合”模式建设，以综合职 业能力 目标构建教学体系，是立足于典型工作任务分析下的二次课程开发。在课 业能力 目标构建教学体系，是立足于典型工作任务分析下的二次课程开发。在课 程内容构建过程中，结合职业能力和职业证书相关考核要求，整合、序化教学内 程内容构建过程中，结合职业能力和职业证书相关考核要求，整合、序化教学内 容，注重情景性、科学性和人本性这三个结构性原则的平衡和互补，考虑知识点 容，注重情景性、科学性和人本性这三个结构性原则的平衡和互补，考虑知识点 的合理分配以及知识结构和学习能力的循序渐进。所选取的学习内容能够含盖本 的合理分配以及知识结构和学习能力的循序渐进。所选取的学习内容能够含盖本 学习领域的主要知识和技能，并体现急救护理工作的主要过程，具有代表性和覆 学习领域的主要知识和技能，并体现急救护理工作的主要过程，具有代表性和覆 盖面。按照典型性、实用性、可操作性及可拓展性原则设计教学情境，采取工学 盖面。按照典型性、实用性、可操作性及可拓展性原则设计教学情境，采取工学 结合、任务驱动、项 目导向、教学做一体化的教学模式，即以典型工作任务为载 结合、任务驱动、项 目导向、教学做一体化的教学模式，即以典型工作任务为载 体，以工作情景为依托，以工作过程为导向，实现理论教学与实践教学一体化、 体，以工作情景为依托，以工作过程为导向，实现理论教学与实践教学一体化、 课堂与实训室、实训基地一体化、教学做一体化。 课堂与实训室、实训基地一体化、教学做一体化。 本课程建议课时：总学时 370，理论学时 16，校内实训学时 16，临床见习 本课程建议课时：总学时 370，理论学时 16，校内实训学时 16，临床见习 学时 18 （3 天×6），顶岗实习学时 320 （八周/40 天×8）。 学时 18 （3 天×6），顶岗实习学时 320 （八周/40 天×8）。 3.课程目标 3.课程目标 通过本课程的学习，学生能够运用急救护理知识和技术，从生理心理等方面 通过本课程的学习，学生能够运用急救护理知识和技术，从生理心理等方面 对急危重症病人实施整体护理，具体包括专业知识 目标、职业能力 目标和职业素 对急危重症病人实施整体护理，具体包括专业知识 目标、职业能力 目标和职业素 质 目标： 质 目标： 3.1专业知识目标 3.1专业知识目标 3.1.1 能概括说出急救医疗服务体系的组织体系和任务要求、院前急救的任务及 3.1.1 能概括说出急救医疗服务体系的组织体系和任务要求、院前急救的任务