技工学校教学问题分析.pdfVIP

1 实践教学中常见问题 11 忽视现代行业技能标准，缺乏专业能 力的培养在目前的技工学校教学中，由于大部分教师没有企业工作、 专业科研的经历，缺乏所教专业的行业技能标准及技工教育理念，沿 用传统教法，技能训练教学环节连贯性不够，技能的实训教学也缺少 趣味性和实用性，教学的内容与学生未来的企业工作需求严重脱节。 这样的教学，忽视了综合职业素质和专业核心能力的培养，难以培养 学生的抽象、综合思维能力、和创新能力，不符合技工学校教育宗旨。 12 理论与实践结合不紧密、一体化教学有形无核在技工学校专业课 的实践教学中，大多采用一体化教学，将教-学-做合一，虽加强了直 观教学和多媒体教学，但是，在实践中未能达到预期的教学效果。 一些教师将理论和实训拼凑合一，缺乏内在的有机联系。 由于 目前技工学校学生学习基础不强，缺乏空间想象力和运用旧知识去建 构新知识的能力，普遍感到学习困难，久而久之必定丧失专业学习兴 趣。 这样的教学难以达到一体化教学的目的。 13 缺乏各 课程的相互渗透，制约创新能力的培养各专业课程有着必然的联系， 前一课程的教学质量直接影响后续课程的教学。 而部分教师在 备课、教学过程中，缺乏各课程项目的关联认识，未能运用现学的课 程知识去解决课程项目问题，这不利于学生的创新思维的培养。 这种简单地把各课程项目设置为各门专业课程进行教学，未能从生产 实践中引出课题，针对性较差，造成理论与实践的脱节，使教学内容 之间的内在联系难以贯通。 因此，必须改革这种各自为阵的教 学模式。 14匮乏现代教学理论的运用，导致专业教学随意性随 着科技的进步，新的教学理论层出不穷。 但由于技工学校部分 教师缺乏必要的现代教学理论的学习培训和实践，以及少部分实训教 师是由企业技术人员转型而来，没有经过专门的教育教学理论培训， 而长期在校的部分专业课教师却缺乏在企业的实践锻炼，不了解社 企业的文化、新知识、新技能，这必然导致这些教师不能灵活运用专 业知识、专业技能和现代教学理论于教学实践中，他们当中有的教法 单一，有的不知道如何运用现代教学理论于专业教学，更谈不上综合 运用各种现代教学理论。 这样的教学，培养的人才难以跟上当 今经济发展的需要。 2 教学改革的思考针对上述教学存在的问 题，笔者认为应在教学中进行如下探索和实践21 校企合作打造教学 团队，更新教学技能高素质的教学要有高素质的教学师资队伍，然而， 教师的来源各异、素质能力有别，即使是名牌大学毕业的，也只是主 攻本专业某一方向、对专业各课程项目也难以贯通熟悉。 为此， 学校应与企业合作，建立学生工学基地、利用企业资源，让教师到企 业挂职培训，融入企业的新知识、新技能，大力培养符合社会行业要 求的教师，聘请企业专业技术专家到校指导专业课程建设、教材开发、 专业师资培训和实践教学，加强专业各课程项目知识的贯通培训、现 代教育理论知识的培训、专业教学课件制作培训，培养教师的合作精 神，以提升专业教师的综合教学素质，积极打造高素质专业教学团队， 要求每位专业教师清楚地掌握本专业的说课程、说专业，以提高教师 的各课程项目及其教学的相互渗透、贯通，从而营造良好的教育教学 氛围。 22加强项目化一体化教学，提高综合素质针对技工学校 学生学习兴趣不高、基础不扎实、易厌学、好动、好奇心强、动手能 力强的特点，尽可能地在专业授课中，采用项目化的一体化教学，即 项目化的理论与实训合一，让学生在做-学-训中，加深由感性上升到 理性的认识，并结合多媒体的教学手段，将书本上的一些机械原理、 工作过程、电器元件展现在学生面前，激发学生的兴趣和理解能力， 通过做-学-训的一体化学习，促进理论与实践融合，加深理性记忆。 例如，汽修专业在汽车起动机的项目教学中，将机械构造、电路原理、 维修工艺和故障诊断排除的教学学习内容实行分层递进、知识与技能 贯通教学。 学生通过汽车起动机分解、测试检验、安装复合和 维