护理学基础教学改革论文.pdfVIP

1 教学方法改革 11 理论与实训一体化由于护理学专业是一门以 注重实践为主的课程，因此，我们培养学生的目的也要注重培养其拥 有扎实的专业实践能力，使中职学生在理论及专业技能操作两方面齐 头并进，能更好的胜任今后的工作。 传统的教学方法是应用理 论和实践相分离的分段式教学，通常会更注重理论学习，在课时的安 排上也会更加的偏重理论的学习，而对于实践学习，有些学校更是草 草了事，让学生进入工作岗位后再重新适应。 鉴于此，我院打 破常规，采用理论与实训一体化的教学模式，也就是理论与实践同时 开展，同样重视，将传统的先理论后实践、重理论轻实践的思路模式 转变为新的理中有实、实中有理的理实一体化教学模式。 在理 论实训一体化教学模式的实际操作过程中，教师会现场进行理论教学， 并同时进行护理技术操作，然后让学生自己进行实践操作，而学生的 过程当中又会对所学理论知识进行更好的吸收。 根据课后相关 调查显示，学生在这种教学模式下能更好地调动其学习积极性，变抽 象为直观，提高学生护理技能操作水平。 12情境教学，角色扮 演根据所学内容设置一些简单易行，方便操作的案例，将其改编成类 似真实场景的剧本样式，其中设置不同的人物角色，例如患者、护士 等，其中还可以根据不同的需要设置更为复杂的角色，例如手术室中 的洗手护士、巡回护士等，在扮演这些人物角色的过程当中，让学生 体会到将课本所学能真正融入到具体的护理工作之中，更加给予学生 学习的动力，同时，在相互进行角色轮换演练时，学生会从对方身上 发现自身的不足，也能汲取其他同学的优点。 情境教学模式的 优势是学生可以在模拟环境中相对真实的体验到具体护理工作与课 本知识的不同，使其从更多的方面理解护理工作的意义，更好的了解 患者、医生、以及同事的需求，通过这种模拟训练，能够更好地完成 护理工作，并且可以增加学生的语言沟通能力，提高学生的应变能力。 13 培养小教员在教学过程中，教师应着重留意并培养一些理论基本 功扎实，操作规范，实践能力强，语言表达能力好的学生，我们称之 为小教员。 培养小教员是以辅助教学、增强教学实效为目的。 教师指导小教员，并分配以任务，一般每位小教员负责带一组同学进 行分组练习。 小教员用规范动作进行示教，同时对其他同学给 予指导和帮助，同时提高小教员自身的操作水平，目的是让每位同学 都能掌握课堂所要求的护理操作技术。 由于同学之间相比老师 与同学之间更为亲切，同时，操作规范的小教员在同学之中起到的一 种榜样的力量，因此，小教员的培养更能促进班级整体学习水平的上 升。 在使用小教员互助教学模式后，课堂上可以采取小教员示 教-学生分组练习-回示教；或者学生示教-小教员示教，学生分组练 习-教师总结 [1]。 这些小教员由于能力相比于其他同学更为突 出，也可以作为一些省市级护理技能大赛的苗子加以培养。 2 成立护理技能培训社团我校为全面提高护生的护理实践技能操作水 平，专门成立了护理技能培训社团，社团成立以来，为广大护理学生 提供了一个可以展示自身才能以及提高护理操作技能的平台。 组团成员由学生自主报名产生。 每周安排专任教师进行两次培 训，其余时间成员自主训练，充分调动了学生苦练基本功的积极性和 热情。 社团为学生提供了良好的学习氛围，参加社团的护理学 生以分组的形式进行相互合作学习，取人之长，补己之短，学生的理 论知识以及护理技能操作水平都得到了显著的提高，护生的综合素质 全面提高。 3 加强实训基地建设作为护生学习临床护理实践的 重要场所，近年来，我校加大了对原有实训基地的建设，先后投入大 量资金为实训基地配备了大量的实验设备。