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数学广角推理教学设计 教学内容：教科书第109页例一，做一做第一题，练习二十 一第一、三题。 教学目标： 一、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程， 理解逻辑推理的含义。初步获得一些简单的推理经验。 二、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进 行推理。 三、在简单的推理过程中，培养学生初步的观察、分析、推 理和有有条理的进行数学表达的能力。 四、使学生感受推理在生活中的广泛运用，初步培养学生有 顺序的全面的思考问题的意识。 教学重点： 理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些 简单的推理经验。 教学难点： 初步培养学生有序的，全面的思考问题及数学表达的能力。 一、教学过程： 师：上课！ 生：老师您好！客人您好！ 师：同学们好，请坐！孩子们，你们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢。 1 师：接下来我要和你们玩一个“猜一猜”的游戏，老师的两 只手拿着两个物品，猜一猜老师左手拿的是什么？右手拿的又是 什么？看谁猜的准？ 学生乱猜，并指明三位学生猜一猜。 师：能拿在手里的物品很多，这样乱猜有如大海里捞针， 那到底是什么？请听老师第一个提示：老师的一只手拿的是一块 橡皮擦。另一只手拿的是一枚硬币，猜猜我的左手拿什么，右手 拿的什么。 生1：左手拿的是橡皮擦，右手拿的是硬币。 生2：左手拿的是硬币，右手拿的是橡皮擦。 师：这两种情况，到底是哪一种？你们能确定吗？ 生：不能 师：请再听老师第二个提示：老师右手拿的不是硬币，你们 现在能确定地猜一猜吗？（请两位学生猜并说一说你是怎么猜的 呢？） 生：右手拿的是橡皮擦，左手拿的是硬币。 师：你能说一说你是怎么猜的呢？ 生：右手拿的不是硬币，我们可以肯定右手拿的是橡皮擦， 左手就是硬币了。 师：你们同意吗？ 生：同意 师：下面就让我们共同见证一下。（教师揭晓答案） 师：刚才大家根据老师的提示，猜对了我手拿的物品，非常 棒！对于刚才的游戏，你们明白了什么呢？（请三位学生说说感 2 想） 生：我们在猜东西的时候不能乱猜，应该要根据已知的信息， 然后动动脑筋，再猜。 师：对，同学们回答的真好，这就说明在猜的时候，我们不 能漫无目的的随便猜，而要根据所给的条件来猜，像这样根据已 知信息和条件，逐步推出结论的过程，在数学上我们称作推理， 今天这节课，我就和大家一起来进行一些简单的推理。 板书： 推理（并带领学生朗读两遍） 师：说到推理，老师想让大家认识一个人（出示柯南图片） 认识他吗？（柯南）他是日本动画片中的名探柯南，他是非 常有名的断案高手，在破案过程中，根据坏人留下的蛛丝马迹， 经过一系列的反复推理，得出结论，最终把坏人绳之以法。 现 在柯南在我们学校举办了一个侦探训练营，你们想去试试吗？ 二、教学例 1 1．呈现问题、理解题意、分析问题 教师利用课件动态呈现 例1，先出示例1的半部分：（有语文、数学、品德与生活书，下 面三人各拿一本和三位小朋友小红、小丽、小刚） 师：认真读题，然后告诉老师，从题目中你发现了哪些信息？ 生：有三本书，语文、数学、品德与生活。 （学生边说，教 师边把提前做好的书名卡片贴在黑板上） 生：有三个小朋友，分别是：小红、小丽、小刚。 （学生边 说，教师边把提前准备的人名卡片贴在黑板上，贴与书名的上面） 生：他们三人各拿一本。 师：三人各拿一本是什么意思呢？ 3 生：他们三人拿的书都不相同。 （不能多拿，也不能不拿。） 师：题目中要让我们求什么？（课件出示问题：小丽拿的是什么 书？小刚呢？） 师：想知道小刚拿的是什么书，小丽拿的是什么书，现在我 们能解决这个问题吗？ 生：不能 师：那要解决这个问题，还需