绘本课程开发黄蕾蕾.pdfVIP

小 绘 本 ， 大 智 慧 黄蕾蕾 童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。 童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的 烦恼，有我们的秘密花园。 童年里，最最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂 亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆 绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面 丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间 呈现独特的叙事关系， 表达绘本的整体意境， 能带给孩子美好的熏陶和教育。 一、课程背景 《语文课程标准》提出： “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加 阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自 主选择阅读材料”。根据这一理念，结合法国着名文学史家保罗·亚哲尔的 适合儿童阅读的好书的标准，确定“绘本阅读”课程内容的选择原则： 1．可以解放儿童的心，使他们喜悦的书。这种书可以保护儿童，守住想 象世界的幸福，避开现实法则的束缚。 2．能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书， 使儿童尊重一切生命——包 括动物的生命、植物的生命、包罗万象的生命。 3．启发儿童知识的书， 帮助孩子认识人性——人类心情的书。 它们能促 进孩子们旺盛的成长力，使他们的精神圆熟，绽开睿智的花朵。 《语文课程标准》对低年级（第一学段）学生提出：通过“阅读浅显的 童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和 事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。” 根据课标的学段要求， 我们确立 “绘本阅读”作为阅读教学的拓展课程， 企图努力“以儿童为本位，从培植儿童的阅读兴趣入手，以审美功能为主， 娱乐、认知、教育功能并重，关注儿童心灵世界并着眼于儿童精神成长。” 作为我们的课程选择的宗旨。 二、课程开发的意义 如果从一年级开始，我们的孩子就浸润在故事里，浸润在爱与美的世界 里。在故事里感受宽容，合作，感恩，信心，爱 这些美丽的字眼将化作一 座桥，把我们的孩子带往那个充满着纯真，快乐与勇气的地方。希望通过一 个学期到一年时间的努力，通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级 形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅 读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的 成功。 1．一个人的阅读史，就是一个人的精神发展史。 2．共读，就是拥有共同的语言与密码。 3．通过优秀的儿童读物，我们将向下一代传授人类普世的文明价值，以 及中华民族的优秀文化特质。 4．共读，可以在班里形成共同的磁场，在开始的时候，需要老师引导学 生阅。 三、课程目标 以“快乐阅读”为理念，选择适合低年级儿童的绘本，开展多种形式的 阅读活动，引领他们去欣赏、感知画面的美，并透过画面和文字去感受它们 要传递的力量，读懂蕴含其中的道理，以获得心灵的滋养和生命的成长。在 此过程中，让儿童初步学习正确的阅读方法，提高孩子文学鉴赏力，培养孩 子的观察力、逻辑思维能力，提高孩子的语言表达能力。 １．根据会本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点， 重 在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书，快乐地读书。 ２．培养儿童读图和阅读简单文字的能力， 让儿童积极向纯文字阅读过渡。 ３．研究快乐绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人 格的健全等方面的作用，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创 造和成长的快乐，让他们在快乐绘本阅读中健康发展。 四、课程内容 绘本模块 绘本例文 课时 备注