《木兰诗》教学设计(2).pdfVIP

. 《木兰诗》教学案例 一、 案例背景 中共中央曾表示： “面对世界范围各种思想文化的相互激荡， 必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务， 纳入 国民教育全过程， 纳入精神文明建设全过程， 使全体人民始终保 持昂扬向上的精神状态。” 《中共中央关于加强和改进未成年人 思想道德建设的若干意见》 都不断强调民主精神教育的重要性和 必要性。在中学语文教学中，让学生从形式多样的，优美的佳作 中领略祖国文化的内涵， 汲取民族精神营养。 深入挖掘教材中有 关弘扬民族精神的课程资源， 让学生们能够在课堂上学习到民族 精神，课堂也成为了民族精神教育的主阵地， 成为语文课改关注 的热点问题。 人教版教材中《木兰诗》选自七年级下册第二单元，这个单 元的课文主题是爱国， 《木兰诗》是一篇充分体现民族精神的文 章，它讲述了这样一个故事：花木兰在国家危难之际，替父上战 场，为捍卫国家而奋斗。 《木兰诗》反映的历史背景与北魏和柔 然之间长期发生的战争有关，当时，柔然经常袭扰北魏。木兰替 父出征的这次战役，击退柔然，继而灭夏、灭燕、灭北凉，最终 北部统一，胜利返乡。正因为这样， 《木兰诗》千百年来流传不 衰，木兰也受到了人们的赞扬。 二、 案例主题 ;. . 《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编著的《乐府诗集》 ，是一首北朝 乐府民歌。 《乐府诗集》是一部最完备的乐府歌词集汇，其主要 内容：生动地反映了当时的社会生活和风土民情，题材广泛，格 调雄劲、热烈、质朴。北朝民歌因战乱和少数民族风俗的渗入， 展现了一种特异风貌， 《木兰诗》是一首淳朴浑厚、简劲粗犷的 民歌。与《孔雀东南飞》并称为我国诗歌史上的“乐府双璧” ， 是北朝乐府民歌代表作。本文的故事极富传奇色彩几乎家喻户 晓，语言具有民歌情味，学生有较浓厚的兴趣。新课改中强调教 师是学习活动的组织者和引导者， 学生才是课堂的主题， 教师需 要转变自己的角色地位， 把课堂学习的空间和时间留给学生， 引 导学生们积极、 主动地学习。 教学本文要引导学生掌握以下内容： 1、了解乐府有关知识，学习通假、互文、对偶等修辞手法， 通过反复朗读课文，熟悉故事情节，有感情地背诵全诗，并能体 会民歌朗朗上口的特点。 2、通过探究与讨论， 理解并学习本文详略得当的叙事方法， 加深对诗句的理解。 3、通过教学活动，感受木兰这一巾帼英雄的形象，学习古 代劳动人民的爱国精神、理解劳动人民追求和平生活的愿望。 三、教学细节 第一课时 1、播放豫剧常香玉《花木兰》选段“谁说女子不如男”。 让学生体会经典戏剧的魅力，理解花木兰影响的广泛。 ;. . 2、让同学们利用课前收集和整理的资料，课堂上学生展示 介绍《乐府诗集》与《木兰诗》以及花木兰的事迹。培养学生自 学能力，提高参与课堂的积极性。