七年级数学上册4.3角教案(新版)北师大版【教案】.docVIP

课题： 4.3 角 教学目标： 1． 通过丰富的现实情境进一步理解角的有关概念和角的表示方法， 能在具体的情境中用适 当的方法表示角． 2． 通过角的动态定义的学习，使学生进一步认识锐角、钝角、平角、周角及其大小关系． 3． 认识角的常用度量单位：度、分、秒，并会进行简单的换算． 4．通过观察、动手操作，小组讨论、合作学习等方式，使学生经历角的概念的形成过程， 培养学生自主探索知识和合作交流的能力． 教学重点与难点： 重点： 角的概念及表示方法． 难点： 在不同环境中恰当地表示角，角度换算的进率和方法． 教学过程： 一、 巧设情景，引入新课 同学们，通过以上几节课的学习我们认识了几种简单的几何图形：直线、射线和线段， 而通过小学阶段的学习我们对角也有了初步的认识．你能在下列图片中找到角吗？ 多媒体展示： 1 处理方式： 学生观察图片并用自己的语言表述图片中的角， 教师再通过媒体用不同的线 将角标记出来． 设计意图： 通过观察生活中角的图片实例吸引学生， 激发学生的学习兴趣， 增强学生对 角的直观感受． 二、提出问题，自主探索： 活动内容 1：角的概念一（静态定义） ： 角在生活中无处不在， 而在数学的学习中， 角是如何定义的？构成角的要素有哪些？与 角有关的概念又有哪些？用什么方法可以表示一个已知的角呢 ? 带着这些问题请同学们阅 读教材第 114 页＂ 做一做＂之 前的内容． 处理方式： 学生带着问题阅读教材第 114 页＂ 做一做＂之 前的内容． 设计意图： 通过自学培养学生的对教材的领悟能力． 活动内容 2：精析角的静态定义、与角有关的概念及角的表示方法 多媒体展示： B ⑴ 由两条具有 公共端点 的射线组成的图形叫做角． 角的边 两条射线叫角的 边， 两条射线的公共端点是这个角的 顶点 . o A 角的顶点 角的边 ⑵ 角的表示方法： A A A α 1 O B O B O B 角的表示方法小结： ① 用三个大写字母表示，如∠ AOB或∠ BOA； ② 用一个大写字母，如∠ O； 2 ③ 用一个希腊字母，如∠ α; ④用一个数字，如∠ 1； 注意： 用三个大写字母表示一个角时，顶点字母一定要写在中间； 用顶点字母表示角时，以 该点为顶点的角，只能是一个角． 处理方式： ⑴先由学生回答，对于不对的地方教师要给予补充，重点内容要进行板书， 教学时要引导学生关注： 每个角都有两条边， 这两条边都是射线； 角的顶点是两条射线的公 共端点；顶点、 两边是构成角的两个要素．⑵让学生先自学角的表示方法， 然后师生共同归 纳，这样一方面节约教学时间， 另外一方面加深学生的记忆， 特别是一个字母或三个字母表 示角易错，教师要特别强调说明． 设计意图： 通过教师的讲解与强调可以弥补学生在自学中对教材理解的不足．通过师 生共同总结与归纳可以使知识更加系统条理． 三、尝试成功，感知概念 活动内容 1：做一做：多媒体 A 展示 B ① 你能用适当的方式分别表示下 图中的角吗？ C ② 在 图 ⑵ 中 能 用 A 来 表 示 BAC 、 CAD 、 BAD 吗？ B C A D ④ 将图⑶中的角用不同方 图⑴ 图⑵ 法表示出来 , 并填写下表 B ∠ 1 ∠ 3 ∠ 4 5 ∠ BCA ∠ ABC 4 3 2 1 D E A C 图⑶ 处理方式： 先由学生独立发现若有困难， 可分组讨论交流． 教师进行纠错并小结 ：在使 用四种方法表示角时， 第 1 种方法是我们比较常用的方法， 第 2 种方法在使用时必须注意的 是以该字母为顶点的字母只有一个时才能使用， 这样才能不产生误解 . 第 3、4 种方法在使用 时必须先在图中标记出来再使用 . 设计意图： 做一做的设计是让学生进一步认识和强化对角的表示方法的学习， 同时让学 生充分认识到在不引起混淆的情况下，角才可以用它的顶点来表示 . 活动内容 2：角的概念二（动态定义） ： 师：同学们见过剪裁相纸的裁纸刀吗？（ 多媒体展示裁纸刀图片 ） 3 我们如果把裁纸刀的手柄看成一条射线的话，在它开合的过程中就形成了角 . ( 同时多媒体演示射线绕端点旋转成角的动画 ) 角也可以看成是由一条射线绕着它的端点旋转而成的。 B 终边 角的内部 O 始边  A 处理方式： 在教师通过展示裁纸刀图片和多媒体动画演示， 让学生进一步体会． 角也可 以看成是由一条射线绕着它的端点旋转而成的， 同时向学生说明说明是角的 始边 ，终边 及 角的内部． 设计意图： 让学生感受角的动态定义，增加学生对角的认识 . 活动内容 3：特殊角及角的单位换算： 通过小学的学习我们已经知道： 1 平角 =180°， 1 周角 =360°，什么样子的角是平角？ 什么样子的角是周角？一个一度的角又有