爬天都峰优选教案.docVIP

学习必备 欢迎下载 《爬天都峰》教案 教学目标 1．认识“陡、链”等 6 个生字。会写“爬、峰”等 11 个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等 12 个词语。 2．了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 3．分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。 4．读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学重点、难点 1．通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。 2．读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身 上汲取力量。” 教学准备 1．生字卡片。 2．教学挂图。 3．搜集有关黄山天都峰的 VCD、图片、文字介绍等。 课时安排 课时 第一课时 课时目标 1．学习本课的生字新词。 2．初读课文，了解课文的主要内容。教学流程 一、创设情景，揭题导入 1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”。 看天都峰的风光片或图片， 由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。 说说 “鲫鱼背”名称的来历。 2．导语激情，揭示课题。 天都峰是如此的高， 如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上， 使许多游客望而生畏， 能够登上山顶的人， 真可称得上是“勇士”了！ 我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。 （出示课题，齐读课题） 【介绍、展示有关天都峰资料， 让学生从中感受天都峰的高与险， 为后面理解课文作好铺垫。】 二、自读课文，学习生字 1、 选择自己喜欢的方式朗读课文。 如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。 要求把字音读正确， 把课文读通顺。2．自学生字，读准字音，想办法记住字形。 3．检查生字词自学情况。 4．小组内拿出生字词语卡片，互相认读、正音。 5．全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 第 1 页 学习必备 欢迎下载 6．小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 7．推选读得好的同学当小老师，领读生字词。 三、再读课文，了解大意 边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰， “我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。 ）四、识记字形，指导书写 1．认读要求写的 11 个字，并分别组词。 2．与熟字比较，识记字形 峰──蜂：“蜜蜂”是昆虫， 所以“蜂”是“虫字旁”； “峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。 辫──辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关 的是“辩”； “辨”要用眼睛看， 自然要加上“眉毛和眼睛”； “辫”和发丝有关，中间是条“丝”。 2、 练习书写。教师巡视，个别指导。 五、作业超市 1、 抄写生字词。 2、 感情朗读课文。 3、 积累文中的好词佳句。 第二课时 课时目标 1．理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 2．分角色朗读课文。 3．在理解、讨论的基础上懂得：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共 同进步，不管多大的困难也能克服。 教学流程 一、复习引入 1．生朗读课文。 2．师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。 3．（出示天都峰画面）读第 2 自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的 “画”。 学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 二、深入议读，领悟课文 1．默读课文，圈点思考。 在爬山之前， 望着又高又陡的天都峰， “我”心里是怎么想的？默读课文， 圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 2．指名交流，指导朗读。 出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、 感叹句“真叫人发颤！ ”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 3．自由读文。 结果“我”爬上峰顶了吗？ 第 2 页 学 必 迎下 4．生根据 文内容 疑。 出 ：作者看到了什么从而下定决心爬上峰 呢？他 是怎 爬的？他 爬上去了 ？他 什么能爬上去呢？ 5． ， 疑。 （ 1）“我”和老 的第一次 。 A、 句意：他 所 的 中都 有一个“也”字， ， 学生体会到： 天都峰 么高，又 么陡，你年 么小（ 么大）怎么也来爬呀，表面上是双 方都有 疑， 其 是 双方表示敬慕， 明 一老一小都有不怕困 ， 勇于攀登 的精神。 B、指 朗 ： 句意后，教 可再 学生 两句 用什么 的 气 出来，并指名做朗 。 C、出示第 4 段重点句，引 学生深入 交流，从中感受到“我”受老 鼓励从而下定决心爬上峰 的内心活