(部编)人教版初中八年级历史上册《 第18课 从九一八事变到西安事变》 优课教案_0.pdfVIP

《第18课 从九一八事变到西安事变》教学设计 一、课程标准及解读 (1).2011年课程标准内容: 知道九一八事变，了解中国局部抗 战的开始；知道西安事变，理解和平解决现实变得意义。 (2).课标解读:九一八事变是日本妄图灭亡中国的重要步骤，激 起了全国人民的抗日怒潮，是中国人民局部抗战的开始；西安事变是 中国新民主主义革命历史发展阶段的重要转折，中共促成西安事变的 和平解决，结束了国共十年内战，抗日民族统一战线初步形成。 二、教材分析 《从九一八事变到西安事变》是初中课本《中国历史》八年 级上册第六单元第一节课的教学内容。这一节课承上启下，承上 指的是这一节课的教学内容发生于1931年至 1936年，国共十年 对峙时期，启下指的是这一节课是十四年抗战的起点，主要学习 日本开始发动对中国的侵略战争，中国人民开始奋起抵抗，中日 矛盾逐渐上升为主要矛盾，所以这一节课也是局部抗战的开始。 随着本节内容的发展，中国历史进入了抗日战争时期，中国人民 开始了全民族抗战。是进行爱国主义教育和热爱中国共产党教育 的极好内容。 2.教材内容特点及处理 本节课分为三个子目：九一八事变、华北危机与一二九运动、 西安事变。三个子目是互为因果的关系。教材内容比较简练，重 点突出；辅助教材有文字、图片等，有助于学生理解、掌握知识。 阅读教材，学生可轻松获得历史知识，但由于教材简练，学生难 于自觉地从教材中分析历史事件的背景及意义，需补充资料，启 发思考，充分讨论，归纳总结，帮助学生透过现象看本质，增强 分析历史问题的能力。 3.学情分析 知识状态：八年级的学生学习热情较高，初步掌握了归纳历 史事件要素的方法，养成了查找、收集资料及课前预习的习惯。 认知能力：由于年龄特征，这个阶段的学生形象思维相对突 出，，理性的思考、分析、综合、归纳能力不足。通过影视、网 络等多种媒体对抗日战争这段历史有一定的了解，但是比较零散、 片面，不系统，只有表象的认识，缺乏实质的理解。 教学对策： 运用多种教学手段激发学生的积极性，让学生主 动学习。通过创设情境、研读史料、探究问题等引导学生积极思 维，提高学生的认知水平。激发学生反抗外来侵略，保卫祖国的 民族责任感，树立学生热爱和平，反对战争的人生观。本课设计 除了考虑知识点外，更多是进行情感的挖掘。 二、教学目标确定（三维目标、教学重难点的厘定、教学方法的 设计） 根据课标的要求、学情分析以及教材内容确定了以下三维目 标： （一）三维目标 1.知识与能力目标： （1）通过阅读、读图、分析史料，知道九一八事变和西安事 变的基本史实。 （2）通过观察图片，了解全国抗日救亡运动高涨的情况。 （3）分析史料，了解西安事变的原因，理解西安事变和平解 决的意义。 2.过程与方法： （1）帮助学生学会利用教材、视频、史料提取有效信息，进 行分析、探究，培养学生概括历史事件的能力，使学生学会用史 实说话。 （2）通过讨论分析中共为什么主张和平解决西安事变，培养 学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。 3.情感态度和价值观目标： （1）通过学习九一八的历史事实，使学生认识到九一八事变 使中国陷入严重的民族危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华 民族的历史责任，以此树立和培养学生的爱国主义精神和民族责 任感。 （2）通过学习西安事变，使学生感受张学良、杨虎城的爱国 精神，认识共产党人以民族利益为重的博大胸襟。 （二）教学重点、难点 重点：让学生掌握“九一八事变”、西安事变爆发的原因、 经过和意义。 依据：九一八事变是日本局部侵华的开始；西安事变后开始 了国共合作抗战局面，这两者在本主题中都占有重要分量，因此 我将它们作为本课教学重点。 难点：让学生理解西安事变和平解决及其意义。 依据：西安事变后面临国际国内复杂局势，如何处理西安事 变，需要学生全方位、多角度思考，对八年级学生具有较大困难， 因此我将之作为本课教学难点。 （三）、教学方法设计 1.总体设计是以史料研读为主、问题探究