农村小规模学校怎样提高教学质量.pdf

《农村小规模学校怎样提高教学质量》课题研究 正江小学“有效课堂”研究活动方案 （校本培训项目） 为了进一步加强和推进课程与教学改革工作，提高教育质量，我校的教育教研围绕 构建 “有效课堂”这一主题，研究如何提高课堂效率，充分发挥课堂教学在实施素质教 育过程中的主渠道作用入手，努力探索“有效性课堂教学”元素构成及教学方法，促进 教师专业能力的发展和学生主动发展，全面提高教育教学质量，特制定“有效课堂”研 究活动实施方案。 一、目的意义 为了提高课堂效率，促进教育教学质量的提升，引导全体教师进一步用有效教学的 理论指导教育教学实践，加强课堂教学研究，不断改进、优化教学行为，切实提高课堂 教学效率，使学校的课程与教学改革工作不断得到深化，素质教育实施更加深入，学校、 教师、学生都能获得充分、全面的发展。通过活动的开展，让“规范课堂”成为需要， 让“反思课堂”成为习惯，让“有效课堂”成为素养。由此，学校将研究“有效课堂” 作为校本培训的特色项目。 二、基本原则 1.实践性：本着“实践—认识—再实践—再认识”的原则，将研究贯穿于教学始终， 坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中领悟，在领悟中升华。 2.全员性：所有任课教师是实践的主体，每位教师都要积极参与教研。 3.互动性：通过互相听课、评课营造平等研讨的平台，构建互动的研究方式，在思 维碰撞中形成共识。 4.反思性：采取教学随笔、课后反思等形式，让教师反思课堂教学行为，引导教师 对教学问题进行研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享。 三、活动形式 数学学科： 1.以“理论学习，教学设计，集体备课，讲课评课，反思研讨”为基本形式。 全体教师要认真学习《数学课程标准》，把握好学段教学目标和各学段四大知识领 域的具体教学目标。对每一个课时教案，能针对教学内容和学生实际确定有利于学生全 面发展的素质教育目标。充分发挥资源共享优势，利用教研组的集体备课、学科网站和 其他的网络资源，设计好每一个课时教案，充分预设课堂中可能出现的问题，并在教学 中做好预设与生成的处理。要正确把握好情境创设、合作探索、自主练习三大板块的联 系和时间的分配。对创设的情境要有针对性、科学性和实效性，尽量缩短情境创设的时 间。在合作探索环节，教师要正确处理好“接受学习”和“自主探究”的关系。在学生 动手操作之前，教师一定要让学生明确操作的要求，把握好“放”与“收”的时间，决 不能因为探索时间过长而影响自主练习的时间。要加强练习的设计，体现练习的层次性 和思考性。新授课每课时自主练习的时间要尽量控制在 10 分钟左右，使学生每节课所学 的知识得到巩固并做到堂堂清。 2,加强“高效课堂”教学模式的研究 何谓高效课堂？可用七个字加以衡量：真、实、新、活、情、特、效。①真：真实、 真诚、真为。真实即教师要尊重事实、讲究实际；真诚即用“心”去上课，用真诚感染 自己的学生；真为即教师要真正的关注学生，做到因班施教、因材施教。②实：教学目 标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。③新：观念新、设计新、评价新。④活： 问题提出活以激起学生兴趣和思考；学生活动活以使学生主动参与且积极探究；教师调 控活以使课堂动静结合，活而不乱。⑤情：教学激情，教师教学要有感染力；教材情感， 教师对教材的体悟要深刻；人情即教师要有亲合力。⑥特：鲜明的教学特长及特色。⑦ 效：教学效果及效率要高。实现高效课堂，在理解了七要素的内涵后，还应把握“三讲”“三 不讲”原则。三讲：易错、易漏的知识讲；重难点讲；有扩展性内容的知识讲。三不讲： 学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲。 语文学科： 结合其他学校先进的经验，根据相关理论以及《语文课程标准》，现在很多前沿学 校提出了新课程理念指导下不同课型的教学模式： 一种成功的教学模式应该是怎样的呢？ 它应该具有以下特征： 1.完整性 任何教学模式都是由一定的教学理念、主题、目标、程序、策略、内容和评价等基 本因素组成，本身具有一套比较完整的结构和一系列的运作程序，体现出理论上的自洽 性和过程上的连续性。 2.操作性 教学模式是一种简化了的教学思想和理论，它通过某种便于理解的教学结构和易于 操作的教学程序，把某些抽象的、纯粹的理论用比较具体的、形象的形式反映出来，为 教师的教学提供了一个简单