农村小学生作文的现状分析及应对策略.pdf

农村小学生作文的现状分析及应对策略 在农村小学语文教学中,最困难的事情就是教学生写作文。 学生在作文时往往无话可说,无词可用,无情可抒，无事可论。 出的作文常常“惨不忍睹”。很多小学生犯愁写作文，讨厌写作文。 许多语文教师对于写作课也是深感忧虑和困惑。为了改变这一现 状，本人在多年的小学写作教学中进行了探索与实践，取得了点 滴经验。我觉得应从以下两个策略入手破解写作教学难题。 策略一，寻找并分析小学生作文水平低的具体原因。通过分 析，原因如下： 1、大部分学生对写作不感兴趣，有犯愁、畏惧心理。他们 不愿意上写作课，不愿写作文。写作课上经常看到学生呆滞的目 光、犯愁的表情。他们往往绞尽脑汁也写不出几句话来。他们没 有写作的渴望和乐趣，写作仅仅是为了应付老师布置的任务。 2、大部分学生不会立意或者立意雷同。学生不清楚写人、 记事、写景的目的是什么。写作中有的学生交代了自己的写作意 图后就无从下笔，无话可说。还有一个现象就是立意雷同。一篇 作文, 人物命运严重雷同，故事情节大体类似,写景抒情如出一辙， 作文没有自己的个性和特色。 3、大部分学生作文空话、套话连篇，字数不够，内容薄弱。 究其原因有二:一是阅读量小,缺乏知识积累;二是生活阅历浅,不 会阅读生活。经过调查，我发现近三分之二的学生不喜欢课外阅 读，超过四分之三的学生没有养成自觉做摘抄、写日记的习惯。 4 、部分学生不会选择材料,导致主题不明确。有的学生积累 了一些材料，但不知道如何选取、剪裁。经常造成主题不鲜明, 材料太乱、材料随意堆砌的现象。这样的作文虽然有篇幅、有字 数，但是读起来不通顺，不流畅。有的描写景物的作文，写着 着就写成了人，有的写人的作文，写着写着就写成了景。 5、部分学生语言表达不灵活、不生动。有的用词不当，有 的语病连篇，有的语意不通。我曾经做过一个比较详细的统计， 在一个五年级班的写作课上，任何一个学生的作文中都会或多或 少出现明显的语法错误。 策略二，探寻并归结正确的指导方法，引导学生写好作文。 方法如下： 1、帮助学生消除畏难情绪，激起学生的写作热情。 学生的畏难心理需要我们去疏通，写作兴趣需要我们去引导， 去激发。在教学方法上，我较多地运用表扬鼓励、课堂点评、成 果展示、讨论交流等方法，真正让学生的写作激情充分燃烧，自 觉地爱上写作。在作文批改中，我从来没有用失望丧气的话来打 击学生的写作积极性。对于学生在写作中写得好的地方,哪怕是 一句话、一个词,我都要注意将其挑出来,加以赞扬,说说它好在何 处。我知道恰到好处的鼓励能点燃学生创作的火花。在执教低年 级时候，我倡导学生写话，长短不限，内容不限，只要学生完成 了就加以表扬，适时给予指导。在执教高年级时，我一般采用倡 导的形式，鼓励学生写日记。我经常找出好一点的日记在班里展 示。积累一些优秀的日记编辑成一本小册子，让学生在班里传阅， 在家长会上展示给家长看。推荐好的作品向《作文报》、《作文评 点报》、《小学生作文》等投稿。一旦有的学生作品发表，我就在 班里组织学生召开“庆功会”，并记入学生的成长档案。这样学生 写作的兴趣得到了激发，写作热情得到了极大提高。 2、帮助学生提高遣词造句能力，逐步减少文章的语病。 为了提高学生的遣词造句能力，我通常做到以下几点：（1）、 引导学生积累词语。让学生多看书，遇到自己喜欢的词语记下来 多读几遍，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。指导学 生把平时看到的好词摘录下来并进行适当的整理归类。在造句、 作文的时候，经常翻阅，适时运用。（2）、引导学生大量诵读诗 词歌赋，抒情美文。学生大量诵读的同时，丰厚了文化底蕴，积 累了不少好句佳段，在不知不觉中就会提高语文素养，其遣词造 句能力就会在潜移默化中得到提高。日常教学中我积极倡导学生 尽可能把看过的美文熟读成诵。 3 、指导学生运用词语，一定要 在准确上下功夫。作文写得生不生动，关键是用词是否恰当。我 经常通过一些例句，和学生一起分析、讨论和修改。例如：“我 取得了优秀的成绩，老师就夸耀我”，这句话中的“优秀”和“夸耀” 都是用词不当，“优秀”与成绩搭配是不准确的，应用“优异”。“夸耀” 是贬义，在这里应用“夸奖”。例如：“俯视”和“仰视”这一组词都 表示“看”的意思，但却有差别。“俯视”是往低处看，“仰视”则是往 高处看。在平时的语文教学中，我经常把有关的语法知识适时渗 透到句子分析中去。 3、指导学生认真审题