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概率统计与中学数学教育 天祝县旦马乡初级中学 武学鹏 概率统计和其他学科一样， 是帮助我们认识并解决现实世界 中许多实际问题的重要科学。 或许在几百年前， 概率统计在我们 的生活中并不常用。 但自本世纪以来， 随着生产和科学技术的飞 速发展，其理论与方法已经渗透到自然科学的许多领域， 在工业、 农业、军事以及工程技术和政治经济中都得到了相当广泛的应 用。由于随着社会的发展， 根据大量无组织的信息做出合理的决 策，将成为未来公民必备的基本素质， 所以对概率统计在中学数 学教育中的课程开发、教材分析等问题进行研究，是有必要的。 文章从概率统计引入中学数学课程的必要性以及其在中学数学 课程中的发展历程入手， 浅谈了概率统计与中学数学教育的内在 联系，同时为中学数学教师提出了一些建议，以供参考。 1. 概率统计引入中学数学的必要性 概率统计的教学目的之一， 是使学生懂得研究随机现象的数 学思想及基本统计方法， 培养学生分析统计方法的特点、 应用条 件、适用范围和解决统计推断问题的能力，并能结合实际，掌握 解决统计问题的技能。 将概率统计内容引入中学数学课程，不 仅在于在当今知识经济和信息时代， 掌握概率统计这个工具对学 习、工作和发展都有重要的作用， 更重要的是有利于学生取得长 远的发展。 通过对概率统计知识的学习， 学生可以掌握其不确定 精选文库 性思想，进而达到对事物本质的把握；使学生用统计思想、随机 观念等来解决现实问题可缩短学生与现实社会之间的距离； 学习 概率统计知识， 还有利于帮助学生建立自信心， 提高灵活处理问 题的能力， 培养动手能力和创新精神， 体会生活中无处不在的数 学乐趣。 因此，在概率以及与之密切相关的统计走进大众生活的 背景下，将概率统计初步知识安排在中学数学课程是势在必行 的。 2. 概率统计在中学课本中的发展历程 随着我国中学数学课程改革的发展， 概率统计的相关内容开 始逐渐加入到中学数学课程中来， 这既是概率统计学科发展应有 的结果， 也体现了新课程改革发展的演变过程。 然而概率统计作 为一个崭新的内容走进中学数学课程， 也有其艰难的过程， 大致 可以分为四个阶段。 1960 年，我国第一次把概率统计内容放进了中学教材。这 一时期的中学代数教科书虽然有概率这一章节， 但其内容基本上 是大学数学教学内容的下放，并且在理论上要求过高、过深、偏 难 。更格格不入的是，所举的例子都是诸如排列组合、坛中摸 球等简单的问题， 很少具体应用。 由于严重脱离了学生的生活实 际和认知水平， 所以生命力极其脆弱， 在一些学校实验不久后就 退出了教育的舞台，后来甚至中断了。 直到 1978 年，我国教育部首次规定要在初中三年级学习包 含总体和样本、 频率分布、 样本均值、 方差和标准差等内容的