幼儿教师舞蹈技能 中国民族民间舞蹈-蒙古族舞 舞蹈课件-王政萍.pptVIP

蒙族民间舞基本体态组合 说课内容 课程定位 《舞蹈与幼儿舞蹈创编》是学前教育专业学生的专业必修课，属专业技能实际操作范畴，是学生今后从事幼教工作必备的弹、唱、跳的技能之一。 教学内容的选取 根据大纲要求，本课程围绕舞蹈基本形体、基本功、身韵、民间舞、幼儿舞及幼儿舞蹈创编六大内容进行教学。本节课的教学对象是学前大一学生，内容是基训与蒙族民间舞的教学。 教学策略设计 遵循“由浅入深、教师主导、学生主体、技能课的实践操作”等原则。由浅入深体现为先进行腕与肩的单一部位练习，再将两者结合，讨论结合规律。教师主导、学生主体体现在教师用语言提示，学生进行实践练习。技能课的实践操作体现在充分调动学生的积极性，提高练习的机率，一人做一个八拍，另一人进行点评，教师小结，并对新授的动作留出一定的时间进行课堂练习，以及课后练习，强调下节课的抽查，以此来强化课后专业技能训练的必要性。 教学内容的处理 基训练习“甩腰”，一方面加强学生基本功软开度的训练，另一方面为本节课蒙族基本体态中下板腰的风格特点作铺垫。 民间舞蒙族基本体态组合，分成两部分。一部分为复习上节课体态组合的内容，达到温故知新的目的；第二部分继续学习体态组合，围绕蒙族特有的硬肩与硬腕进行教学，在前一阶段已经掌握的上下肢基本体态的基础上，对肩、腕进行学习，并掌握硬肩与硬腕配合时的运动规律。 教学方法 运用多媒体投影展现蒙族民间舞的风格特点，重点从蒙古族的地理环境、生活方式出发，揭示蒙族民间舞所特有的草原文化气息，动作的大气、稳健、豪放、伟岸、剽悍、端庄的特点，使学生有一个理论上较为直观的印象。在教学中采用教师示范学生练习的方式进行，其间教师点评、纠正，以实际操作训练为主。 教什么、怎么教、为什么这样教 1、教“腰”，进行上把的甩腰，一人做一人保护，为了能使学生明确要点，进行同伴之间的指导，以便今后从事教学时掌握基本的动作要领，达到“会示范能讲清”的本领。 2、教“蒙族民间舞基本体态中的硬肩与硬腕”，先教肩的动律特点，结合蒙族风格特点学习硬肩的动作，再学习腕的动律特点，然后老师示范，让学生找到肩与腕合作的切入点，请学生归纳要点，这样做使学生既会做又会总结，以便今后从事教学时的理论归纳。 3、示范时采取⊙队型，以便学生看清示范动作。 4、达到肩与腕的协调后，再加上板腰的要求，由浅入深体现民族风格。 如何体现职业性、实践性、适用性 1、体现职业性：在整个教学过程中，经常强调蒙族舞蹈特点，使学生不会偏离民族风格，有整体上的把握，学生点评同伴的动作有利于今后从事教学中能抓住动作的要点。 2、实践性：舞蹈是技能课，本节课在示范完新授动作后留出足够时间让学生消化、练习、实践，达到技能的掌握。 3、适用性：肩与腕的动作是蒙族舞蹈中常用的动律，在幼儿舞蹈中同样最为常见，因此必须掌握其两者的运动规律。 三、学生分析 大一学生主要围绕基本功与藏、蒙民间舞进行，藏族舞蹈大一上学期已授，因此，学生已经具备较为基础的形体与基本功的技能，对藏族民间舞也有所掌握，明确学习民间舞的前提是要紧扣该民族的风格特点进行，如藏族的内紧外松与新学蒙族的大气、豪放的风格形成对比，学生容易找到对比点。 四、教学过程 前一节课先解决的问题： 1.整队的队型、方式、把上位 置、把下位置、圆形位置 2.基训过一遍：压腿、两人一 组练习甩腰 3.明确蒙族民间舞的风格特点 4.明确第一段、第二段每一8拍 的要点。“做”并“讲述” 5.教第三段，同时明确每一8拍 的要点。“做”并“讲述” 6.情绪的调动，注意力集中， 积极配合，严肃且活泼 * * * 主讲：王政萍 适用对象：学前专业（职高）学生 一.教材分析 二.教法分析 三.学生分析 四.教学过程 一、教 材 分 析 课 程 定 位 教学内容的选取 教学策略设计 教学内容的处理 二、教 法 分 析 教学方法 教什么、怎么教、为什么这样教 如何体现职业性、实践性、适用性 *