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七年级上册数学教案
第一章 有理数
一、全章概况:
本章主要分两部分:有理数的认识,有理数的运算。
二、本章教学目标
1、知识与技能
(1)理解有理数的有关概念及其分类。
(2)能用数轴上的点表示有理数,会比较有理数的大小,会求有理数的相反数与绝对值
(绝对值符号内不含字母)。
(3)理解有理数运算的意义和有理数运算律,经历探索有理数运算法则和运算律的过程,
掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算 (以三步为主),并能运用运算律简化
运算。
(4)能运用有理数的有关知识解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法
(1)通过实例的引入,认识到数学的发展来源于生产和生活,培养学生热爱数学并自学
地学习数学的习惯。
(2)通过对有理数的加、减、乘、除、乘方的学习,培养学生独立思考、认真作业的态
度,提高运算能力,逐步激发学生的创新意识。
3、情感、态度与价值观
(1)通过对有理数有关概念的理解,使学生了解正与负、加与减、乘与除的辩证关系,
初步感受数学的分类思想。
(2)通过师生互动,讨论与交流,培养学生善于观察、抽象、归纳的数学思想品质,提
高分析问题和解决问题的能力。
三、本章重点难点:
1、重点:有理数的运算。
2、难点:对有理数运算法则的理解 (特别是混合运算中符号的确定)。
四、本章教学要求
认识有理数,首先是引入负数,必须从学生熟知的现实生活中,挖掘具有相反意义的量
的资源,让学生有真切的感受,然后才引出用正负数表示这些具有相反意义的量,在理解有
理数的意义时,注意运算数轴这个直观模型。
无论是有理数的认识,还是有理数运算的教学,都应设法让学生参与到 “观察、探索、
归纳、猜测、分析、论证、应用”等数学活动中来,并适时搭建 “合作交流”的平台,让学
生在学习数学中,动脑想、动手做、动口说,力求让学生自己建立个性化的认识结构。
在有理数的运算教学中,应鼓励学生自己探索运算法则和运算律,并通过适量的练习巩
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固,提倡算法多样化,反对做繁难的笔算,遇到较为复杂的计算应指导使用计算器。
注意教学反思。关注学生的学习过程,及时调整教学,促进师生共同改进。
第 一 课 时
教学内容:§1.1 具有相反意义的量
教学目标:
1、知识与技能
(1)通过实例,感受引入负数的必要性和合理性,能应用正负数表示生活中具有相反意
义的量。
(2)理解有理数的意义,体会有理数应用的广泛性。
2、过程与方法
通过实例的引入,认识到负数的产生是来源于生产和生活,会用正、负数表示具有相反
意义的量,能按要求对有理数进行分类。
重点、难点:
1、重点:正数、负数有意义,有理数的意义,能正确对有理数进行分类。
2、难点:对负数的理解以及正确地对有理数进行分类。
教学过程:
一、创设情景,导入新课
大家知道,数学与数是分不开的,现在我们一起来回忆一下,小学里已经学过哪些类型
的数?
学生答后,教师指出:小学里学过的数可以分为三类:自然数(正整数)、分数和零(小数
包括在分数之中),它们都是由于实际需要而产生的.
为了表示一个人、两只手、……,我们用到整数1,2,……
为了表示 “没有人”、 “没有羊”、……,我们要用到0.
但在实际生活中,还有许多量不能用上述所说的自然数、零或分数、小数表示。
二、合作交流,解读探究
1、某市某一天的最高温度是零上5℃,最低温度是零下5℃。要表示这两个温度,如果
只用小学学过的数,都记作5℃,就不能把它们区别清楚。它们是具有相反意义的两个量。
现实生活中,像这样的相反意义的量还有很多……例如,珠穆朗玛峰高于海平面8848米,
吐鲁番盆地低于海平面155米,“高于”和 “低于”其意义是相反的。 “运进”和 “运出”,
其意义是相反的。
同学们能举例子吗?
学生回答后,教师提出:怎样区别相反
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