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信息技术与小学语文教学整合的调查报告
建始县实验小学 杨华
一.前言
二十一世纪是一个信息化时代, 人才的核心素质是创新精神与合作精神。随着现代教育技术的广泛应用,作为培养人才的学校,传统的教学模式、教学方法、教学手段等必将发生根本性的变化。尤其是小学阶段的学与教, 关系到新世纪创新人才的培养, 关系到教育能否跟上信息时代的发展步伐,能否与世界发达国家的教育相接轨。
建始县实验小学是全县小学的“龙头”小学,对信息技术促进教
育的变革有较清醒的认识, 一直以一种积极的态度迎接教育信息化时
代的到来。信息技术建设早,设备完善,如今我校已基本上完成了从
传统教育到现代教育的转轨, 初步实现了教育现代化。 我校率先在全
县建成校园网,教室全部多媒体化,拥有宽带网,老师上课使用电子
白板,更是积极地将信息技术与学科教育进行整合 现代教育蓬勃
开展,有声有色。
我校前瞻性提出以现代信息技术作为课堂教学的基本特征, 探索
小学语文学科新型的课堂教学模式, 优化教学过程, 提高教学质量与
效率,建立用于分层教学的学校网站, 不再将信息技术仅仅作为辅助
教或辅助学的工具, 而是将其有效地融合于学科教学过程中来营造一
种新型的教学环境, 实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学
生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式,从而把
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学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革, 使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。
二、信息技术与语文课程整合的特性及其理论依据
1、信息技术与语文课程整合的特性:
信息技术具有资源丰富、形式多样、活动交互等特点,丰富了语文
教学的信息载体和传输渠道, 为语文学习提供了新的资源, 给语文
教学带来了新的生机和活力。 使语文教学在信息环境下呈现新的特
点:
1. 1 、阅读:从文本阅读走向超文本阅读。培养并提高学生高效
率地阅读和检索大量信息资料的能力。
1. 2 、写作:从手写走向键盘输入,选择图文并茂、声形并茂的
多媒体写作方式,进行超媒体文本结构的构思与写作。
1.3、口语交际:口语交际技能将被视为获得并保持职业的主要技
能之一,越想获得高职位,越得学会如何与不同地域、不同语言、
不同种族的人进行交际。 网上文章交际性强, 培养学生有意识地运
用诸如“我认为 ” 、“我的做法是 ” 、“我的观点是 ” 、
“我看 ”、“总之”等交际性和论证性的常用熟语。
1.4、整合的基本指导思想
信息技术与课程整合应紧紧围绕着如何利用信息技术手段解决学
科教与学过程中的困难这个中心目标开展研究工作, 应以教与学的
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过程为主线。整合应从教与学过程入手开展研究与应用工作, 要面
向教与学过程系统研究新课程改革的教学目标; 实现新课改教学目
标的教与学过程;传统教学手段在完成教学目标时不同教学步骤中
存在的困难;信息技术手段能够解决哪些困难;如何解决、结果什
么样、如何应用等。
1.5、整合从寻找教与学困难、规范教与学过程入手
信息技术与课程整合的研究应从教学过程入手开展工作, 首先从学生的学习过程开始,系统分析学生的学习动力、学习困难、信息获取渠道等,在此基础上分析教学当中可能的困难等。
三.课题研究的方法
(一)实验对象的确定与条件控制:
1、实验对象的确定:我们确定本校学生为本课题研究对象。把全体学生分为优、良、可、差四层,随机抽取两个班和全县其他乡镇中心学校的同年级班级做对比班。
、条件控制:使用同样的教材;教学进度相同;实验班与其他
班在实验过程中测试同样的试题; 为方便研究,实验班结合教材内容,注意选择和使用创新型教学模式, 重视学生主体性的发挥, 重视课堂教学民主与自主探究;对比班仍按照普通的教学方法进行教学。
(二)实验设计及研究方法:
1、实验假设
在现代先进的教育价值观念、 教育思想指导下, 将现代信息技术
与小学语文教学相结合, 探索以现代信息技术为认知工具, 以优化“学
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与教”为目标的新型教学模式,使学生学会收集、处理信息,利用计
算机和网络及其它信息技术手段自主学习知识, 创造性地解决学习中遇到的问题,以此培养学生的信息技术素养 , 促进学生综合素质的提高。
具体实现以下目标:
1)增强学生解决问题的能力、协作能力和创新思维;
2)使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分,培养学生获取、选择、传送、加工和利用等信息素养;
3)促进班级内学生的合作交流,本校学生与全球性学习社区的合作交流,开阔学生的视野。
2、研究变量及控制:
⑴自变量:现代信息技术与小学语文教学整合过程中学与教的实
践。
⑵因变量:形成现代信息技术与小学语文教学整合的模式, 培养学生
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