六年级数学教案分数混合运算和简便运算练习课.docVIP

学习必备 欢迎下载 六年级数学教案——分数混合运算和简便运算练习课 教学目标： 1、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算的顺序，能正确地进行计算。 2、在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的良好学习习惯。 教学重点：熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行简便计算。 教学难点：熟练掌握运算定律，准确、合理地进行简便计算。 教学过程： 一、复习 1、复习分数混合运算的运算顺序。 2、复习乘法的简便运算定律 乘法交换律： ab=ba 乘法结合律： (ab)c=a(bc) 乘法分配律： (a ＋b)c=ac ＋bc 二、巩固练习 1、练习三第 1 题：应用运算定律进行简便计算（引导学生仔细观察算式特点，正确运用定律进行计算） 。 2、练习三第三题：分数混合运算（提醒学生注意运算顺序，如果可以应用韵律 进行计算的题目也可以选择用简便方法计算，如：－＝（ 1－）；（5－）既可以按运算顺序先算小括号里面的，也可以应用乘法分配律进行计算。 3、练习三第 2 题：一朵花要用张纸，一个同学做了 9 朵，列式 9，另一个同学做了 11 朵，列式 11，他们一共做了 9＋11（朵），学生还可能这样列式：（9＋11），引导学生发现，这种列式实际上就是乘法分配律的两种形式。 4、练习三第 8 题：改错题，这两道题主要都是运算顺序错误，学生在纠错的同时也巩固了先乘除、后加减的运算顺序。 5、练习三第 6 题：要求学生观察题目，能用简便算法的要用简便算法。 6、练习三第 4、 5、 9 题：先让学生分析题意，再列式计算。计算中提醒学生注意运用定律使计算简便。 三、布置作业 完成相关的练习册。 教学追记： 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章 , 还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、 精彩段落 , 对提高学生的水平会大有裨益。现在 , 不少语文教师在分析课文时 , 把文章解体的支离破碎 , 总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲 , 学生头疼。分析完之后 , 学生收效甚微 , 没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍 , 其义自见” , 如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文 , 或细读、默读、跳读 , 或听读、范读、轮读、分角色朗读 , 学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧 , 可以在读中自然加强语感 , 增强语言的感受力。久而久之 , 这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中 , 就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 唐宋或更早之前， 针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目， 其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授 第 1 页 学习必备 欢迎下载 “武事”或讲解“经籍”者， 又称“讲师”。 “教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋， 乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者； 而后者则于西晋武帝时代即已设立了， 主要协助国子、 博士培养生徒。 “助教”在古代不仅要作入流的学问， 其教书育人的职责也十分明晰。 唐代国子学、 太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博 士”“讲师”，还是“教授”“助教”， 其今日教师应具有的基本概念都具有了。本节课本只是一节计算课， 但我不想应用传统的讲授法来告诉学生， 整数乘法的运算同样适用分数， 然后按部就班的教学例题， 强制性地要求学生按照老师的教法来解题。我认为这样的教学剥夺了学生学习的主动性和自主性。 因而这堂课我设计以学生的自主学习为主， 放手给学生， 鼓励学生大胆猜想， 再利用四人学习小组相互探讨， 利用实例进行验证， 最后在班级这个大氛围内最后验证。 在这个过程中，学生完全是学习的主人， 而教师只是辅助性的导， 包括后面例题的教学都充分体现了这一理念。本堂课学生的学习兴趣和学习自信都充分地得到了激发。 唐宋或更早之前， 针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目， 其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者， 又称“讲师”。 “教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋， 乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者； 而后者则于西晋武帝时代即已设立了， 主要协助国子、 博士培养生徒。 “助教”在古代不仅要作入流的学问， 其教书育人的职责也十分明晰。 唐代国子学、 太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博 士”“讲师”，还是“教授”“助教”， 其今日教师应具有的