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学习必备 欢迎下载 青岛版《小数乘法》教学设计 ◆您现在正在阅读的青岛版《小数乘法》教学设计文章内容由收集 ! 本站将 为您提供更多的精品教学资源 ! 青岛版《小数乘法》教学设计教学内容：青岛版 小数四年级上册第六单元 教材简析 : 本课是学生在学习了整数乘法、 小数意义和性质以及小数加减的基础上进行学习的。使学生能在解决与三峡工程建设的有关问题中， 学习小数乘整数的知识。 让学生在学习过程中， 感受到三峡工程的浩大、 壮观，激发强烈的民族自豪感和爱国精神。在编排上， 重在引导学生在自主探索中理解算理， 在理解算理的基础上学会算法。 教学目标： 1．在生活情境中，让学生自主探索小数乘整数的计算方法。 2．让学生能正确地计算及描述小数乘整数的过程，渗透转化的数学思想。 3．感受小数乘法在生活中的应用。 教学重难点：理解小数乘整数的算理及算法。 教具准备：课件、自制答题板。 一：口算大练兵： 289= 252 58005=29000 2809= 5805= 28009= 585= 二、提出问题： 师：课下同学们已经收集了有关三峡工程的资料信息，老师这里也有一些资料，请看大屏幕。 师：根据这些信息， 你能提出一个用乘法解决的问题吗？ （根据学生的回答老师板书了一些有代表性的问题） 师：刚才，大家提出了这么多有价值的问题，我们先来看第一个问题： 6 台发电机组每小时能发电多少万千瓦时？谁来列式？ 生 1：58.66 解决问题： 1、独立思考 师：这个算式和我们以前学的有什么不同？生 2：有一个因数是小数！ 师：对！我们以前学过整数乘法，可今天遇到了小数乘法。动脑想想，怎样计算 58.66 ？ （生独立思考） 2、小组合作 师：有同学已经有了自己的想法！下面进行小组合作！注意：第一，把自己的想法在组内交流；第二，小组长记录下你们小组讨论出来的方法。第三，每组选出 两名同学准备在班内交流。开始活动！ 3、交流方法： 师：哪位同学向代表你们小组来交流 ? 第一种：连加 生 1：我们小组是这样做的： 58.6+58.6+58.6+58.6+58.6+58.6= 351.6 我们的 第 1 页 学习必备 欢迎下载 做法怎么样？ 生 2：我觉得有些麻烦，如果乘 300 多，你是不是就把 300 多个 58.6 相加啊？师：确实太麻烦了。 你不但理解了他们的方法， 而且还有了更深入的分析。 不过，这个小组小数乘法不会做，就想到用小数加法来解决 , 也动脑思考了！ 第二种：先 10，后 10 师：还有哪个组想交流？ ( 指生交流 ) 咱们注意听，有疑问就问！ 生１： 10 就是把 58.6 变成 586，按照 5866 算出结果，还要再把得数 10，这就 能得到 58.66 的积。 师：对于这种方法，你能不能提出自己的疑问？ 生２：你们为什么要先 10，最后又 10？ 师：你的问题很有价值，看来你是用心思考了。 生１：（做了一个形象的比喻）这就象我们小组加减分一样，早晨加了一分，可又被一位同学扣掉一分，互相抵消了，既没加也没减。 师：多形象的比喻！这样解释明白吗？还有问题吗？ 生 3：为什么要把 58.610 变成 586？ 生 1：58.66 不会做，变成 5866, 这是整数乘法，我们熟悉、好算！生 3: 噢！明白了！ 师：真是个好主意！这个方法很巧妙。你们组不但会思考，而且能很好的表达出自己的想法。 ◆您现在正在阅读的青岛版《小数乘法》教学设计文章内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 青岛版《小数乘法》教学设计 第三种： 586+06. 6 师：你们小组有什么好方法 ? 生 1：我们把 58.6 分成 58 和 0.6 两部份，分别和 6 相乘： 586=348 0.66=3.6 3.6+348=351.6 师：大家明白了他们的方法吗？谁来说说他们是怎样想的？（生 2 把这种方法又介绍了一遍） 师：你知道为什么 0.66 得 3.6 ，他们怎么算的？生 2：66=36，0.66=3.6 。 师：哦！也是把 0.6 看成整数来计算！ 第四种：竖式 师：还有不同的方法吗？来看看你们小组的方法！ 生 1：我们列了一个竖式。遮住小数点，不看。直接算 5866=3516，最后把小数点加上去。 师：注意到没有，他刚才做了一个很形象的动作是什么？ 生 2：遮住小数点！ 师：哎！把小数点遮住，他们先算什么？生 3：5866 师：这个小组也是先把小数变成整数来做的。 师：（指一生）来！咱俩一起合作！把你们思考的过程记录下来。他们都是，先把 58.6 扩大到原来的 10 倍成为 586。 再用 586 和 6 相乘得到 3516， 3516 是谁的得数？怎样才能得到原来 58.66 的积呢？ 生 : 把 3516 再缩小到原来的 1/10