浙江省地理优质课洪涝灾害的成因与危害教学设计Word版.docVIP

学习必备 欢迎下载 “洪涝灾害的成因与危害”教学设计 【教材分析】 本节教材通过对洪涝灾害成因、危害及防治等问题的学习，加强 学生对自然 灾害的认识，使其了解自然灾害的原因和发生规律，以及自然灾害之间的关联性。 我国是一个洪灾频发的国家，以洪灾为案例实施教学，探究洪灾的成因，寻求防 治措施，具有重要的现实意义。教材以活动的形式让学生根据给出的材料，从自 然和人类活动两个方面，总结分析淮河流域洪涝灾害频发的原因既加强了学生对 灾害的认识，又锻炼了综合思维能力，还有助于防灾减灾的形成。 【学情分析】 高一学生通过电视、网络、报纸等现代媒体对洪涝造成的影响已 经有了很多 直观认识，湖州近年来也曾发生过较严重的洪涝险情，这为教学的顺利开展提供了基础条件，但是用综合思维的方式来分析洪涝灾害的形成原因还缺乏条理性。【教学目标】 阅读 2019 年长江中游洪涝灾害的相关图文资料，了解洪涝灾害的概念与 危害。 通过 2019 年长江中游洪涝灾害的案例（区域认知），分析洪涝灾害发生 的主要原因，搭建洪涝灾害原因分析的思路（综合思维）。 学以致用，结合湖州的区域材料分析湖州发生洪涝的可能性（综合思维、地理实践力）。 【教学重点、难点】 教学重点：引导学生分析长江洪涝灾害的成因，搭建灾害 成因分析的整体思 路。 教学难点：学生自主分析湖州流域洪涝灾害的可能 性 【教学过程】 教学 学生活动 教师活动 设计意图 流程 导入 欣赏图片，判断其反映的 展示图片 通过图片的展示，激发学生学 气象灾害类型 习的兴趣。 第 1 页 概念 辨析 过渡 自主 探究 学习必备 欢迎下载 利用 2019 年长江中游洪 涝 灾害的图片资料，分析洪 涝灾害的危害，辨识洪与 展示图 涝的关系。 片，引导 利用图片，增加学生的直观感 学生分析 受。 辨识 洪与涝虽不相同，但往往同时发生，有时难以区别，所以常统称为洪涝灾害。我国洪涝灾害多发，其中原因何在呢 ? 利用材料，分析 2019 年 长江 中游的洪涝灾害的主要原 因， 完成报告。 让学生通过分析图、文等材 观察学生 料，分析出可能形成洪涝的原 分析情 因，提高学生总结分析材料的 况，并适 能力，学会用地理环境整体性 当给予指 的原理来分析问题，解释身边 导。 发生的地理事件，培养学生的 综合思维。 步骤： 1. 阅读材料，获取信 息归纳长江中游自然环境 要素和人类活动的特征 分析各要素与洪涝灾害发生的关系； 第 2 页 学习必备 欢迎下载 搭建洪涝灾害原因分析的框架。 过渡  身在湖州的同学们，是否也会有同样“看海”的经历？ 学以 致用  结合湖州的区域材料，分 析湖州发生洪涝的可能 呈现材 性。 料，引导 学生知识 迁移，指 导学生学 以致用。  让学生将所学知识运用于新设情境，培养学生从材料中获取、分析与整理地理信息的能力，培养学生的语言组织和表达能力。能够结合给定的复杂地理事象，综合各要素系统分析其相互影响，相互制约的关系，给出合理的地域性解释。 本节课我们首先直观感受了洪涝灾害的危害，并通过长江中游案例的分 课堂 析，学习了洪涝灾害的成因，并总结出洪涝灾害成因的分析思路，最后运 小结 用知识迁移分析湖州洪涝灾害发生的可能性及分布特点。 【板书设计】 候 自然 危害 ----- 洪涝灾害 ----- 地形 成因 水文水系 气 植被破坏 人为 围湖造田 第 3 页