（专题课件）以诗入文，叙事达情by初中语文匠.pptx

以诗入文，叙事达情 PART01局部引用 就是在文章的局部位置引用古典诗文名句，如文章的标题、题记、首段和末尾等。这些地方所处的位置比较突出、醒目，容易引发读者的关注，给人留下较好的印象。 局部引用 在文章标题处引用古诗文，能让题目显得典雅蕴藉，富有文学情趣，起到耀人眼目、催人卒读之功。如：标题处引用《月是故乡明》《一蓑风雨任平生》 局部引用 在文章开头嵌入诗词佳句，以此领起全篇，则能够使语言显得凝练精辟，更能让阅卷者立刻“窥”到作者的文化积淀和人文素养，给他们留下较佳的第一印象。如《寻找快乐，精彩人生》的开头：文章开头引用 漫步于秋日落叶徐徐的小径上，不禁吟了一句：“无边落叶萧萧下，不尽愁绪滚滚来。”慨叹落叶的悲哀与不幸。其实，落叶的生命或许就是这样，只求得春日繁茂，秋日落英缤纷。换个思维方式，龚自珍曾说过“落红不是无情物，化作春泥更护花”嘛！我们应该欣喜，享受落英缤纷的秋景。 局部引用 在文章收尾处引用古典诗文，则具有画龙点睛之效，能够启人心智、升华主题，收到言有尽而意无穷的表达效果，令读者掩卷沉思，回味无穷。如福建考生《照海倚天》的结尾：文章结尾引用 “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”流年似水，时光如电地过去，也许，只有历史才能让“无字碑头镌字满”，也许也只有历史，才能最好地诠释曾国藩在天京城破黄袍欲加身之时写尽生平心境的一句话：倚天照海花无数，流水高山心自知。 局部引用 PART02化用意境再现古诗文的情景化用意境再现古诗文的情景可以从古典名篇中寻找“空隙”，对内容加以创造性的改造 从古典名篇中寻找“空隙”，对内容加以创造性的改造。 在平常的学习中，我们可以按作者，比如李白、杜甫、陆游、李清照来分类整理背诵他们的名篇名句；可以按作品，比如《诗经》、《离骚》、唐诗、宋词来整理名句；也可以按诗中水、诗中月、诗中山、诗中酒等来整理名句；还可以按励志、修身、友情、爱情等类别来整理积累诗词名句。随着生活阅历的增加，自然感受到了诗词的冷暖氛围以及诗人的喜怒哀乐。化用意境再现古诗文的情景可以从古典名篇中寻找“空隙”，对内容加以创造性的改造1.首先要多读多背诗词，提升作文的思想内涵。 在平常的学习中，我们可以按作者，比如李白、杜甫、陆游、李清照来分类整理背诵他们的名篇名句；可以按作品，比如《诗经》、《离骚》、唐诗、宋词来整理名句；也可以按诗中水、诗中月、诗中山、诗中酒等来整理名句；还可以按励志、修身、友情、爱情等类别来整理积累诗词名句。随着生活阅历的增加，自然感受到了诗词的冷暖氛围以及诗人的喜怒哀乐。方法 在平常的学习中，我们可以按作者，比如李白、杜甫、陆游、李清照来分类整理背诵他们的名篇名句；可以按作品，比如《诗经》、《离骚》、唐诗、宋词来整理名句；也可以按诗中水、诗中月、诗中山、诗中酒等来整理名句；还可以按励志、修身、友情、爱情等类别来整理积累诗词名句。随着生活阅历的增加，自然感受到了诗词的冷暖氛围以及诗人的喜怒哀乐。化用意境再现古诗文的情景可以从古典名篇中寻找“空隙”，对内容加以创造性的改造2.了解诗/词人的生平经历。方法 写作之前应了解该诗人的生平，尽量选取其人生中的高光时刻来刻画，以体现他的精神品质。 在平常的学习中，我们可以按作者，比如李白、杜甫、陆游、李清照来分类整理背诵他们的名篇名句；可以按作品，比如《诗经》、《离骚》、唐诗、宋词来整理名句；也可以按诗中水、诗中月、诗中山、诗中酒等来整理名句；还可以按励志、修身、友情、爱情等类别来整理积累诗词名句。随着生活阅历的增加，自然感受到了诗词的冷暖氛围以及诗人的喜怒哀乐。化用意境再现古诗文的情景可以从古典名篇中寻找“空隙”，对内容加以创造性的改造3.用诗/词句作为文章的叙事线索。方法·引用诗词可以将要一句诗（词）分成几部分嵌入到文中不同位置，剪接组合使其成为文章的主要框架。·引用诗词可以将同一位诗人不同人生阶段的诗歌分别嵌入到文中不同位置，剪接组合使其成为文章的主要框架。 在平常的学习中，我们可以按作者，比如李白、杜甫、陆游、李清照来分类整理背诵他们的名篇名句；可以按作品，比如《诗经》、《离骚》、唐诗、宋词来整理名句；也可以按诗中水、诗中月、诗中山、诗中酒等来整理名句；还可以按励志、修身、友情、爱情等类别来整理积累诗词名句。随着生活阅历的增加，自然感受到了诗词的冷暖氛围以及诗人的喜怒哀乐。化用意境再现古诗文的情景可以从古典名篇中寻找“空隙”，对内容加以创造性的改造4.使用不同的人称代词有不同效果。·使用第二人称，可写成与诗人对话的形式；方法例：你被贬黄州，“侣渔虾友鹿”，与友人“举匏樽以相嘱”，听清风赏明月，官场失意却依然快乐·使用第三人称，重在对诗词情景进行再现。例：他诀别官场，“种豆南山下”，“带月荷锄归”，采菊酿酒，把盏东篱