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新课程下的数学课堂教学
泉州教师进修学校 曾泽群; 1.教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程; ;; 3.在数学教学活动中,教师应
(1)发扬教学民主,成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者;(2)要善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践;(3)创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材;(4)要关注学生的个体差异,有效地实施有差异的教学,使每个学生都得到充分的发展;(5)要重视现代教育技术在教学中的应用,有条件的地区,要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件,提高教学效益。
;;(1)教师应成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者; (3)创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材;;例: 知识点重组
单元教学(乘法公式 );例: 适当铺垫 降低门坎
(有理数的加法 );例: 改变问题研究的切入点
;修改后的问题情境:
⑴ 先回忆点(直线)与圆的位置关系、识别方法、特性。
⑵ 若在直线与圆的位置关系中,将直线换成圆(即想象着将直线扭曲成圆),直线与圆的位置关系就变成了圆与圆的位置关系,那么它们的位置关系又将如何呢?;类比探索一:1. 猜想两圆的位置关系,画出图形体现这些位置关系;
2. 利用你的学具(圆)设计一个实验,验证或修正你的猜想;
3. 说出选择这些位置关系(分类)的理由(分类标准);
4. 借助你的学习经验尝试着给两圆的位置关系取一个名字。
;;2.拓展延伸(观察与归纳)
⑴ 观察、比较计算结果的项数,你发现了什么?想一想出现这样结果的原因?你能从中猜想出那一种特殊的整式乘法的简单计算方法?
⑵ 用你的猜想……直接计算(2n+1)(2n-1)、(3x+2y)(3x-2y);
⑶ 归纳:请将你的猜想一般化?试着用式子表达,并用语言叙述。
⑷ 验证:用你所学的知识推导猜想
;(4)要关注学生的个体差异,有效地实施有差异的教学,使每个学生都得到充分的发展;;;由浅入深的题组 (例:矩形性质的应用)
(1)如图,在矩形ABCD中,AC与BD相交于O.
①在图中找出相等的线段与相等的角;
②若△AOB、△BOC、△OCD和△AOD四个小三角形的周长之和为86cm,AC的长为13cm,试求矩形的周长。
(2)如图,在矩形ABCD中,两邻边AB、BC之比为3:4,矩形的周长为28.①求AC之长;
②作BE⊥AC于E,试求BE之长。
;由浅入深的变式题组
例:如图3,已知△ABC中,∠ADE=∠C.求证△ADE∽△ACB.
变式1:如图4,已知△ABC中,DE∥BC.求证△ADE∽△ABC.
变式2: 如图4,已知△ABC中,DE∥BC,AB=10,AC=8,AD=6.求AE的长.
;变式3:已知△ABC中,AB=10,AC=8,D是AB边上的一点且AD=6,E是AC边上的一点,若以A、D、E为顶点的三角形与△ABC相似.求AE的长.
变式4:已知△ABC中,AB=10,AC=8,若点D是AB边上的动点,当点D在什么位置时,在AC边上存在着两点E、E‘,使得以A、D、E(或E‘)为顶点的三角形与△ABC相似.;多题一法的题组(题目在北师大版教材)
课本P91的引例(根据小颖与一棵大树的合影及小颖的实际身高,求树的实际高度)
课本P92的例1(利用地图的比例尺及该地图中某条大街在图上的长度,求该条大街的实际长度)
课本P129的习题1(根据某一时刻两物体的影长及其中一物体的高度,求另一物体的高度)
课本P129的习题3:一盗窃犯于夜深人静之时潜入某单位作案,该单位的自动摄像系统摄下了他作案的全过程。请你为警方设计一个方案,估计该盗窃犯的大致身高.
; ?让学生经历数学知识的形成与应用过程
?鼓励学生自主探索与合作交流
?尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需要
? 应关注证明的必要性、基本过程和基本方法
? 注重数学知识之间的联系,提高解决问题的能力
?充分运用现代信息技术 (实验稿)
;; 关于“中学数学课堂教学中
问题情境创设”的思考 ; ;问题情境应具有的特点:
1.科学性
2.趣味性
3.发展性
4.探究性
5.层次性
; 问题情境中问题的呈现形式:
1.教师给问题
2.学生自己发现并提出问题
;问题情境的呈现方式:
整体呈现 有利分层性
问题情境的教学方式:
?(学生)自主探索 小组交
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