统编小学语文三年级习作教材解读与实施意见.docVIP

PAGE PAGE 1 统编小学语文三年级习作教材解读与实施意见 摘要：统编小学语文教材从三年级开始增加了新的教学模块——习作单元。习作单元的增加旨在养成学生学习习惯，培养学生观察能力，这标志着小学生的学习由简单积累阶段进步到学习表达阶段。本文就新增加的习作模块做出了作用解读和教学策略探究。 关键词：统编；小学语文；三年级；习作教材 习作单元的增加是由应试教育到素质教育的一个转变。编排这个单元目的是从传统“应试教育”完全由阅读为中心的教育模式到“素质教育”中培养阅读能力式同时培养学生的自我表达能力。本文通过认真了解“习作单元”后对其作用进行解读，并依靠核心目标对教学策略进行探讨研究。 对于统编小学三年级语文教材习作模块解读 深度了解教材意思 相较于注重阅读理解的正常课文，习作单元里的精读课文更注重学生表达能力的培养[1]。这些精读课文都有文章篇幅短小精悍、文字朴实易懂、具有聚焦特色等特点，文中都注重好习惯养成对人的益处的体现。比如《搭船的鸟》中着重描写了探亲途中作者通过自己的仔细观察了解了外形美丽、动作敏捷的翠鸟；《金色的草地》中的主人公稍加留意就发现了草地颜色变化的秘诀，那就是蒲公英花瓣的开合。两个例子都着重向学生强调：想要发现身边不为人知的美丽，那就必须学会仔细观察。 在习作模块的课后习题也是围绕着巩固课堂习惯而开展的。例如《搭船的鸟》的读后要求是“读课文，想想作者对那些事物进行了细致观察，说说你是怎么看出来的？”；《金色的草地》的读后要求是“仔细读读第三自然段，把下面的内容补充完整，体会作者的细致观察”。课后练习的目的是让学生通过仔细阅读课文回答正确问题后体会观察的乐趣，从而培养学生对于观察的兴趣。 构建交流过渡平台 交流平台是习作单元的一个模块，旨在通过交流平台让学生与老师一起梳理课文着重提示的写作要素的梳理。老师可以通过提问讨论来进行梳理，例如通过阅读《搭船的鸟》和《金色的草地》我们了解到观察的重要性，那么我们现在说说观察有什么好处呢？通过问题引导学生进行讨论思考。从而整合出内容体现的两个优点：一是留心观察可以让我们知道身边更多有意思的事物；二是仔细观察我们会发现事物的不同特点。这样既是对学生观察意识的提升，也是对学生观察习惯的培养。 知识结合实践 学生学习了新知识后把新知识应用与实践之前会进行基础适应性的训练，学习习作单元的精读课文后会有一盒“初试身手”的模块。例如学生学习了观察类的精读课文《搭船的鸟》和《金色的草地》后教师会布置有关观察的小练习[2]。常见的有：观察你的同桌、观察窗外、观察老师等不同的题目。学生把自己刚刚学到的观察方法应用到这些小短文中，来体验表述自己观察事物的乐趣。 学生通过自己的认真观察究竟观察到什么？学生的观察是否具体细致？学生在观察中有没有应用老师教的观察方法？等问题教师都可以通过学生的“初试身手”小作文进行问题诊断。教师根据“初试身手”进一步了解学生的学习情况，然后根据问题实行相关教学措施，这样可以最快纠正学生学习过程中的错误。 经典案例引导学生走向经典 每个习作单元都有相关的经典例文，“初试身手”中存在的问题可以借助例文讲解进行强调解决。编者在选择例文时较为全面的考虑到学生容易出现的问题，每篇例文都设计了随文闭住和思考练习题，以批注的形式来直观的突出观察细节，例文具有代表性。学生写作时容易出现的观察不仔细、细节忽视、描写时容易偏向动态描写或者静态描写、描写顺序混乱等问题在例文中都有正解，教师可以通过讲解例文中容易犯错的点来对学生出现的错误进行纠正。 熟练应用方法于实践 如果说第1部分是为了培养学生的习作兴趣和鉴赏能力；第2部分是为了培养学生的总结能力和增加多方面交流带来的思想碰撞；第3部分是进行基础实践解决学习过程中存在的问题；第4部分是通过经典例文的精读解决学生的问题，优化学生的整体认知；第五部分就是学习成果的体现。在这个模块，不仅是学生观察能力的体现而且还是学生表达能力的展现。 这样一堂层层递进的习作课不仅提高了学生作文能力也是一堂重要的人生能力培养课。 对于小学三年级语文习作模块教学意见 累计素材——注重学生观察力的培养 三年级的习作课主要是注重学生习作能力的序列培养，在写作这个重点表达自己思想的的行为中，素材的积累是最重要的。在积累素材的过程中，敏锐的观察能力是基础能力，对于刚学习习作的三年学生，观察力培养是排在第一位的。举例中的《搭船的鸟》和《金色的草地》课文重点直指“观察”，课后提出的习题也是让学生观察作者观察到了什么？学生初读后往往容易发现翠鸟的颜色、菜地变化的原因等作者观察到的现象。通过讨论后学生会发现作者的观察无处不在，从而引发自我观察探索身边的事物[3]。 表情达意——注重学生表达能力的培养 一般的写作规律告诉我们，写作都是心中有所感悟，有表达的欲望，