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国际汉语教师与跨文化交际 南开大学祖晓梅 主要内容 汉语教师的跨文化能力 ■跨文化意识 跨文化技能 跨文化态度 如何提高跨文化能力 《国际汉语教师标准》(2015) 跨文化交际意识 了解世界主要文化的特点。 ■尊重不同文化,具有多元文化意识。 能自觉比较中外文化的主要异同,并应用于教学实践。 跨文化交际能力 了解跨文化交际的基本原则和策略。 掌握跨文化交际技巧,能有效解决跨文化交际中遇到 的问题。 能使用任教国语言或英话进行交际和教学。 跨文化交际能力的定义 与不同语言和文化的人们进行得体而有效交往所需要 的综合能力。 Fant in i(2006) ■发展关于目标文化的知识、技能和态度的能力。这种 知识、技能和态度在跨文化交往中产生了可见的有效 而得体的行为和交际。 Dear dorff(206) 跨文化能力的要素( Fantini,2006) 跨文化知识( Knowledge) 跨文化技能( Skills) 跨文化态度( Attitudes) ■跨文化意识( Awareness) 跨文化能力的要素( Deardorff2006) Knowledge listening, observing Cultural self evaluating using patience and perseverance socio-linguistic rId global issues and Respect(valuing other lItres): openess (withholding judgement) curiosity(viewing difference as a learning opportunity discovery(tolerat 国际汉语教师的跨文化能力 跨文化知识/意识 了解和理解中国文化习俗和观念的特点。 了解世界上主要文化,特别是文化模式的特点。 理解中国文化与目的语文化的主要异同。 理解文化与语言的关系(语言的文化内涵和语言使 用的语境和规则)。 意识到自己的文化身份和观念受自身文化的制约。 意识到文化定型观念的存在及其影响。 国际汉语教师的跨文化能力 跨文化技能 与不同文化的人们交往时,使用各种有效的策略。 具有在目的语国家各种情境中得体交际的能力。 使用正确的适应目的语文化的策略。 具有发现、联系、解释和评价各种跨文化因素的能力 根据学习者的文化背景和特点选择恰当的交际和教学 策略的能力 国际汉语教师的跨文化能力 跨文化态度 对学习其他文化和跨文化交往怀有好奇和开放的态 度 ■宽容和尊重不同的文化行为和观念。 克服对其他文化的刻板印象、偏见和种族中心主义 的态度。 以客观和移情的态度看待自己文化和其他文化。 案例1 比尔:你妻子做的菜很好吃。她这么能干,你真幸运。 李老师:一般吧,每天吃我都吃腻了。 比尔: