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小学英语教学中自然拼读法的应用研究 【摘要】自然拼读法作为一种盛行全球的语言教学法， 对我国的小学英语教学实践有着丰厚的意义。笔者立足于此， 首先概述了自然拼读法的内涵及教学意义，然后指出了其在 英语教学中的二点原则，包括主体、趣味、综合，最后从字 母教学、拼读教学、拼写教学以及阅读教学四个阶段出来指 出了应用步骤，希望对英语教学有所裨益。 【关键词】小学英语自然拼读词汇 单词教学一直以来是英语教学的难点所在，学生中普遍 存在着死记硬背的现象，单词记忆效果不佳。随着升学的到 来，学生单词学习的任务越来越重，传统的学习方法不仅无 助于学生学习能力的提升，久而久之，还会削减学生的学习 兴趣，打击学生的自信心，这对学生英语学习乃至全面发展 都是极为不利的。如何完善单词教学的方法，从而提升教学 的实效性已经成为当前小学英语的重点所在。自然拼读法作 为一种行之有效的教学方法，对于学生认读、拼读能力的提 升以至英语课堂教学效率的提高有着非常良好的效用。笔者 立足于此，就小学英语教学中自然拼读法的应用做了相应的 研究。 、自然拼读法概述 自然拼读法， 又称拼音字母教学， 起源于英语母语国家， 是不少英语系国家孩子阅读时所普遍采用的一种方法。所谓 自然拼读法，它指教师在教学过程中，通过传授学生字母与 字母发音之间的关系来展开阅读教学与拼写教学的一种教 学方法、教学模式。就小学英语教学而言，教师需要将 26 个字母作为单独音素时，以及通过组合而形成新的音素时所 带来的发音关系、发音规律等教授给学生，从而使其养成见 词能读、听词能写的能力，从而有效地提升其阅读水平。当 然，在此需要注意的是，自然拼读中字母以及字母组合的发 音并非指它们原始的发音，而是它们在单词中的读音，比如 在自然拼读法中， b 作为辅音字母代表 /b/ ，而非它的原始读 音/bi : /。 相伴于一般教学方式，自然拼读法对于英语词汇教学、 阅读教学乃至综合性的英语语言教学都有着非常独特的作 用。 自然拼读法能够充分调动学生的知识基础，提升英语学 习的效用性。小学英语课程通常到到三年级才会开设，在此 之前，学生已经学习并掌握了汉语拼音，并且具备了一定朗 读以及阅读能力。汉语拼音与英语的单词发音与许多相似之 处，尤其是汉语拼音中的声母发音和英语发音中的辅音极为 相似，自然拼读法能够在汉语拼音与英语语音之间构建一座 桥梁，从而充分发挥汉语拼音知识基础在学生英语语音学习 中的正迁移作用 其次，自然拼读法能够强化学生的单词记忆。单词记忆 是小学生英语学习的难点，而自然拼读法对任何年级的学生 而言，都不失为一种有效的单词记忆方法，根据教学实践表 明，自然拼读法可以拼出 80%以上的规则单词，学生掌握了 自然拼读法之后，就能够达到“听其音，写其形；见其形， 读其音”的效果，这对提升学生的单词记忆效率有着尤为显 著的成果，教学研究也表明绝大部分学生在经过自然拼读法 的系统训练以后，能在一小时记住 30 至 100 个单词，且记 忆效果持久。 二、自然拼读法在小学英语教学中应用原则 自然拼读法作为一种实践证明了的行之有效的教学方 法，对学生的英语单词学习有着尤为突出的效用，是提升小 学英语教学水平的利器之一。然而，在自然拼读法的实际应 用中，却存在着不少问题，诸如学生自主应用能力不强、学 习氛围不佳等，这些都严重制约了自然拼读法所能取得的效 果。笔者基于此，就自然拼读法在小学英语教学中的应用提 出了几点原则： 主体原则。随着新课程改革理念的逐步深入以及小学 英语教学实践的日益深化，学生作为课堂教学的主体地位得 到了有效的彰显，越来越多的教师倾向于在课堂教学中淡化 自身的主导作用，构建一种以学生学习为主的新型课堂。传 统的英语教学之所以会存在教学氛围沉闷、教学效果一般的 情形，很重要的一个因素便是学生的学习主体性不彰。 因而， 教师在应用自然拼读法来展开英语教学时，要注意贯穿主体 原则，让学生来主导课堂。这就需要教师转变对自然拼读法 的传统认知，它不仅是教师开展单词教学的一种方法，更是 学生单词学习乃至阅读的一种方法，因而，教师在课堂教学 中的目标不是通过自然拼读法传授单词，而是力图培养学生 自然拼读的能力，使其能够自主拼读、拼写，从而逐步提升 自身的英语学习技能，所谓“授人以鱼不如授人以渔” ，说 得其实就是这个道理。 趣味原则。学以趣为先，对年龄幼小，思维方式与认 知能力皆不成熟的小学生而言，更是如此。因而，如何在课 堂教学中，提升学生学习的趣味性，从而更好地激发其学习 欲望，长期以来也是小学英语教学的重点。因此，教师在英 语教学中应用自然拼读法时，也必须做好趣味原则的渗透的 工作。所谓趣味原则，就是指教师在应用自然拼读法时，需 要注意课堂的趣味性，尽可能避免使课堂沦为简单重复的拼 读、拼写机