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浅谈电化教学在数学教学中的 应用 浅谈电化教学在数学教学中的应用 内容提要： 多年的实践证明，电化教学是提高数学课堂教学效率的重要手 段。通过电视、录音、录像、投影、幻灯片等电教媒体，进行课堂教 学，能使学生学习兴趣浓厚，变“苦学”为“乐学”，使抽象的数学 问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问 题简单化，课堂效果好，使教育教学质量全面提高。 关键词：电化教学 创设情景 电教媒体 我国沿用了几十年的传统的教学模式是以口水加粉笔的形式。 即老师在讲台上利用黑板进行讲解，进行板书，而学生则带着个耳朵 在下面轻松地听。事实证明，这样的教学方式，老师觉得呆板，学生 也学得枯燥，整个课堂如同一潭死水，了无生机。因此我国的传统的 教学模式急需改进。于是为了适应教育改革的需要，电化教学这种新 型的教学手段应运而生。它是配以投影器、幻灯机、收录机、电视、 录像等教学工具来完成教学任务的一种先进的教学手段。而它也很快 地以其特有的具有生动形象，感染力强等优点而越来越被广大教师所 认识和接受，而它的推广和运用也逐渐向广度和深度发展。下面我就 通过几年的教学实践，谈谈电化教学在数学教学应用的一点点滴体 会。 一、应用电化教学创设情景，激发学生的学习兴趣 心理学的研究表明中小学生的无意注意占主导地位，在课堂上他 们的注意力往往集中在新异的感官刺激上，学生对所学的内容感兴 趣，注意力集中，学习的效果就会明显提高，而电教在这方面充分显 示了它的优越性，例如，几何上的很多的概念，单靠老师的讲解既费 时，学生也难于理解，但如果用电脑，给学生提供一些直观的素材、 一些具体的事物，对于他们理解有着积极地作用，比如讲到圆的概念 时，我通过很多的具体事物，借助于电脑，给学生直观的展示出圆是 到定点的距离等于定长的点的集合。同时给出这一概念的发生过程， 从而可以加深学生对概念的理解。 学生在如临其境中感知圆的变化，注意力非常的集中，兴趣也极大， 从而使枯燥的概念教学变成了栩栩如生的动画教学，化静为动，激发了 学生的学习兴趣。学生在愉快的气氛中掌握了所学知识，实现教学目标， 从而获得较好的教学效果。 二、应用电化教学，化抽象为具体，降低难度，提高教学质量 电教手段有助于学生对知识的掌握和能力的培养，采用电教媒 体进行教学，能直观形象地再现客观事物或现象为教学提供生动的、 形象逼真的感性教材，因而感染力强，能集中学生注意力。同时还可 以使教学内容大与小，繁与简，零与整，远与近之间互相转化，让学 生看得真真切切，有助于突出重点，解决难点，有利于他们深刻地理 解与巩固。 小学生的空间想象能力较差。因此，某些数学问题学生理解起来 会感到比较困难，容易产生思维障碍，恰当的应用电教手段，就可以 较好地帮助学生克服障碍，使思维健康发展。例如：教材中“直线” 和“射线”的概念，学生普遍对“无限长”这特点理解起来比较困难。 因为学生看到的直线的射线的图形都是有限长的，如果教师不注意提 醒说明我们所看到的直线和射线的图形都是示意图的话，很可能会给 学生以错误的概念。应用电脑平台，将两种图形演示成动感很强的电 脑图。通过演示，就可以加深对“无限长”这一特点的理解。因此， 应用电教手段可以化难为易，促进思维的发展。 再如，在教学实践中，教师在处理教材的重点和难点时，恰当地 利用教学投影片，可以化深为浅，使学生更好地掌握所学的内容。在 初二年级教材中，在讲到中心对称和轴对称的性质的时候，由于性质 很多，而且非常的不好理解，在教学中我适当的应用电脑平台，制作 出课件，化静为动，在鲜明的变化中，吸引学生观察、思考，帮助学 生理解和掌握。 由此可见，如果长期地坚持对学生进行直观、形象化的教学，引 导学生进行观察和分析，丰富学生的表象储备，从而培养学生的形象 思维能力。 三、应用电化教学，节省时间，增加课堂容量，减轻学生的负担 在当前的教育改革中有一项非常重要的措施那就是要减轻学生 的学习负担，但减轻学生的学习负担，不是说学生回家什么都不用做， 课外一点都不能留作业那么简单。而是应该有一个前提的，那就是要 在保证教学质量。有人或许会说保证教学质量和减少课外练习不是矛 盾的吗？其实不然，只要在课堂上上好45分钟，提高课堂的的教学 效率，二者是不会矛盾的。但如何提高课堂上的教学效率呢？我觉得 电化教学在这方面就有一个非常大的优势了。举一个很简单的例子， 我们知道老师在课堂上进