【黄冈教案】教学设计 (5).docVIP

《金属的化学性质》教学设计 一、设计理念： 本节课是利用学生在对生活中金属铁的使用及保存方法产生兴趣，主动积极地去探讨和研究铁有关的性质，体现的是“走进生活—性质探究—社会应用”的一种教学理念。 在教学过程中，教师提供资料，使学生对铁的广泛用途产生兴趣，然后教师提出与铁相关性质的问题，激发学生对铁的性质更深一层的兴趣，再设计实验进行探究，从而得出铁的性质，最后根据这些性质来解释铁在社会中的应用。 二、教材分析： 本节内容安排在人教版九年化学第九单元的第二节，主要学习几种重要金属的有关性质。本节课是在学生学习了金属钠、镁性质之后学习的又一金属知识，学生对金属性质及性质探究已经具有一定的基础，所以对铁性质的探究不光是学习新知识，同时也起了归纳整理的效果。 三、学情分析 通过初中的化学学习，学生已有了金属活动性顺序的一般知识。再通过金属钠镁性质的学习，提供了学生以实验探究新金属性质的一般方法和过程。本节课可充分锻炼和实践学生探究思维。 四、教学目标 1、知识与技能目标： ①学会观察实验现象，并能正确描述实验现象，了解铝的重要性质； ②通过亲手完成探究实验，提高实验操作能力，观察能力。 2、过程与方法目标： ①通过实验探究，初步认识实验方法设计在化学学习中的应用； ②体验科学探究的过程和方法。 3、情感态度与价值观目标： ①通过学生动手做实验，激发学生学习的兴趣； ②培养学生探究和合作学习的精神。 五、重点难点 铁的化学性质 六、教学方法 讲授、学生实验、录像、微机及大屏幕投影设备。 八、教学过程 引言：前面几章我们已经学习了氧、氢、碳等非金属元素的一些性质，今天，我们将主要学习一种在日常生活中接触最多，用途广泛的金属—铁。说到铁，我们很容易联想到钢铁这个名词，可是钢并不等于铁，钢和铁究竟有什么区别和联系呢？学完这一章你就明白了，首先让我们认识一下铁。 按健，大屏幕显示[一.铁的物理性质］ 同学们的台子上都有一根洁净的铁丝，请同学们仔细观察它的颜色、状态，用手弯一弯。教师略加讲解后，电脑逐行显示铁的物理性质： [1.银白色，有金属光泽、质软；] [2.密度是7.86g/cm3，熔点1535℃，沸点2750 [3.具有良好的延性和展性；］ [4.是电和热的导体。] 那么，铁又具有哪些化学性质呢？ 按健，［二.铁的化学性质］ ［1.铁跟氧气的反应］ 引导学生回顾氧气的性质一节中，铁能在氧气中燃烧的实验，请一同学描述这一反应后，将实验录像投影在大屏幕上，以加深同学们的印象，同时也便于与后面实验对比。 [现象：剧烈燃烧；火星四射；放出大量的热，生成黑色固体物质．］ [反应方程式：3Fe+2O2 Fe3O4] 由此可见，铁在氧气中点燃，能发生剧烈的氧化反应，那么铁长期暴露在空气中又会发生什么变化呢？ 演示实验　铁跟氧气反应，因实验约需一周时间，可将整个实验过程拍成录像，从第一天到第六天的实验现象逐一排列在屏幕上，便于同学们观察对比，第七天的实验现象可现场展示给同学们，引导他们观察、分析、得出结论。 按键：[1.在常温下，铁在干燥的空气中很难跟氧气发生化学反应；] [2.在潮湿的空气中，能跟氧气发生化学反应，生成铁锈。］ 引导学生观察铁锈的颜色、状态，提问铁锈是不是四氧化三铁？学生一般会根据铁锈的颜色回答不是，紧接设问铁锈是什么呢？ 解释：铁生锈，实际上是铁与氧气和水等物质相互作用，发生一系列复杂的化学反应，铁锈的成份很复杂，主要是氧化铁。由此可见： [铁与氧气的反应，条件不同，生成物也不同。] [2.铁跟酸的反应］ 同学们在学习实验室制取氢气时，已知道铁和锌能与酸反应制得氢气。为了巩固、加深所学知识，同时也为了培养同学们的实际动手能力，演示实验铁跟酸反应改为学生实验，并增加锌与盐酸和硫酸的反应，便于学生观察、比较，得出铁能与酸反应，但没有锌活泼的结论。 [现象：都有大量气泡产生，但锌的反应速率更快。] [结论：铁没有锌活泼。］ [3.铁跟硫酸铜的反应] 演示实验铁跟硫酸铜反应也采用学生亲自动手操作的方法，便于学生观察、提问一学生，观察到了什么？说明了什么？并将学生的回答整理后，显示在屏幕上。 ［现象：1.铁丝表面上覆盖了一层红色的铜； 2.蓝色硫酸铜溶液逐渐变成浅绿色的FeSO4溶液。] [说明：铁能与硫酸铜反应，将铜置换出来。] ［Fe+CuSO4=FeSO4+Cu］［置换反应］ 又问：为什么铁能从硫酸铜溶液中将铜置换出来，而新生成的钢不会从硫酸亚铁溶液中将铁置换出来呢？ 引导学生从离子型化合物形成的角度讨论，铁比铜更容易失去电子形成离子，当铁丝插入到硫酸铜溶液中，铁失去2个电子给铜离子，铜离子得到电子变成金属铜，而铁转变成离子后与硫酸根离子结合生成硫酸亚铁。由此可见，铁比铜更容易失去电子，说明了铁比铜活泼，也说明了在置换反应