湘教版地理七年级下册86 巴西 教案设计.doc

湘教版地理七年级下册：8.6 巴西 教案设计 巴西 【教学目标】 一、知识与技能 1．运用地图和资料，指出巴西自然环境的基本特征。 2．运用地图和录像，联系巴西自然环境的基本特征，讨论巴西如何保护热带雨林 3．根据地形和气候特点，分析亚马松河水量特别丰富的原因。 4．联系巴西自然环境的基本特征，得出巴西人文环境特征。 二、过程与方法： 备课时广泛查阅资料，制作多媒体课件；指导学生充分利用图书馆、网络、报刊杂志等多种渠道收集主题有关的资料信息，并进行处理；创设并组织适合学生的活动，如通过相互交流、讨论，激发学习兴趣，提高教学质量。激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲。 三、情感态度与价值观： 通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，关注世界的生态问题；树立正确的环保意识；树立保护全球环境的观念；引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。 【教学重难点】 重点：巴西的自然环境特征。 难点：亚马孙河流域热带雨林的保护与开发。 【教学过程】 教学环节 教学过程 学生活动 设计意图 一、情境导入、激发学 习兴趣 巴西足课件展示：球图片，狂欢节和桑巴舞、巴西图片，巴西足球、桑巴舞录像，巴西国名的由来图片和资料 学生观看图片，巴西足球、桑巴舞录像，巴西国名的由来图片和资料，体会风的西民族巴 情。 这样做不仅突出了巴西的特色，而且增大了课堂容量，有利于调动学习的积极性。又为介绍巴西热带雨林做了铺垫。 巴西在课件展示： 学生看图得 出示巴西地形图 7 / 1 湘教版地理七年级下册：8.6 巴西 教案设计 二、读图分析，了解巴 西地理位置、自然环境 三、读图分析，了解巴 西地理位置、自然环境 世界中的位置图 巴西的课件展示：邻国 教师：巴西的都有 邻国哪些？ 教师：分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？ 巴西课件展示： 的位置图 教师：巴西位置中位纬度的得注意是值置。大家观察一下，有哪两条特殊的纬线从中穿过？巴西属于哪个纬度区和热量带？ 教师：这也决定了巴西的气候是以热带的 气候类型巴西课件展示： 的气候类型图 教师：想一想：热哪几候类型有带的气种？巴西的热带气候类型又是哪几种？它们的 气候特征是什么？教师：学习区域地理，就要掌握区域的地理特征。这些地理事物 出结论：拉丁美洲国家中面积最 大的国家学生看图找出邻国，体会巴西的面积。（与前面的图相互照 应） 学生根据前面所学知识得出纬度位置、结论： 海陆位置。 学生看图找出赤道，南回归线，得出结论：巴西热带面积最 大 学生读图，根据纬度位置找出气候类型，得 出结论。 让学生了解巴西的位置，由此分析出巴西的地形、气候和河流 特征 7 / 2 湘教版地理七年级下册：8.6 巴西 教案设计 可以说是巴西这个国家区域地理特征的代表，，“最”个个都是巴西之地的巴是西引以为豪方。具体来说：亚马孙世界上面积最——平原大的平原，占了巴西国1/3左右，拥土面积的有世界上最大的热带雨世界动植物王有“林区，之称。 ”国世界巴西高原——上最大的高原，约占巴 西国土面积的2/3。巴西地课件展示： 形图 亚马孙课件展示： 河世界亚马孙河——上水量最大、流域面积最广的河流。它发源于安第斯山，自西向东注入大西洋。下面，我们一同领略亚马孙河的风 光。 学生找出亚马孙平原巴西高原，结合纬度位置体会巴西地形 的特征小组讨论：结合地形和气候特点，说说为什么亚马孙河的水 量特别丰富？学生讨论，得出结论，发言， 教师总结。 四、解读国旗，观看录了解巴西热带雨林像， 解读：每个国家的国旗都有深刻的寓意，而巴西国旗中的色彩、图案恰恰是巴西概况的 7 / 3 湘教版地理七年级下册：8.6 巴西 教案设计 以此为切入点，缩略图，使巴西概况一一落实在国旗上，既有助于学生加深印象，又丰富了课外知识。 课件展示：巴西国旗 教师：哪位同学知道巴西国旗中黄色和绿 色分别表示什么含义？过渡：下面我们就一同到巴西的绿色丛林 去看一看：热带雨播放录像 林 学生根据自己找的资料，得出结论：黄色代表巴西丰富的矿产，绿色代表巴西广大的绿色丛 林。 学生观看热 带雨林 五、自主探究、达到举一反三 教师：巴西拥有世热带雨林界上最大的区。 问：热带雨林都有 哪些作用？课件展示：热带雨林的作用 世纪20教师：从巴西致力60年代开始，于亚马孙地区的开发。亚马孙地区的开发，引起了深刻的环境问题。为了兴建亚马孙横断公公线干大数路等条型路，许多受雇于外国公司的伐木者，把公路沿 学生根据