荆轲刺秦王教案《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修)教案教学设计.docVIP

荆轲刺秦王教案《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修)教案教学设计 【--个人述职报告】 教学目标： 1、 掌握重点的实词、虚词、通假字和古今异义； 2、 把握荆轲整个人物形象，塑造人物的方法及对他的正确评价； 3、 背诵“易水送别”。 教学方法： 加强学生活动，让学生自己积累总结，让学生口头翻译，引导学生用今天的观点评价荆轲，古为今用。 教学时数： 三课时。 第一课时 教学目标： 听录音，结合课下注释初步疏通课文，写《荆轲刺秦王》的故事梗概。 1、 听录音，注意特殊字音和断句。 2、 结合注释读课文，初步理解课文意思。 3、 结合课文人物，说一说《荆轲刺秦王》的故事梗概。 人物：太子丹--荆轲--樊於期--徐夫人--秦武阳--高渐离--蒙嘉--秦王--夏无且 布置作业：把故事梗概写在作业本上。 第二课时 教学目标： 1、 重点文言实词、虚词和句式。 2、 理解荆轲刺秦的缘起和刺秦准备。 3、 理解樊於期性格特点 一：荆轲为何去刺秦王呢？ 燕危险：破、虏、收、进、略、至，六个动词展现给我们一个势如破竹、所向披靡的强大的秦国，秦国的长驱直入给弱小的燕国带来巨大的威胁，可谓是“危在旦夕”。这是荆轲刺秦的大背景。 报燕丹：恐惧于秦国的强大攻势，太子丹用委婉含蓄的语言请求荆轲“虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆轲理解丹的意图，主动请缨“臣请得谒之”来报答太子。 二：为了刺秦，他们做了哪些准备呢？ 学生明确：樊於期的头和督亢地图，匕首，助手秦武阳。 组织学生同位结合，结合课下注释疏通词句，把疑难问题标注下来，共同讨论。 重点字词： 信：信物；购：悬赏；更：改变；遇：对待；顾：只是； 活用：函：名词作状语； 古今异义：穷困--走投无路；偏袒--袒露一只臂膀； 句式：1、父母宗族，皆为戮没（被动句） 2、人不敢与（之）忤视（省略句） 分析：对于行刺的准备，《战国策》里把借用樊於期的头当作重点。荆轲知道太子丹不忍，就私见樊於期，述说了秦国的刻毒并展望了用樊於期的头刺秦的胜利前景。主动让樊於期“自刎”。这里，荆轲展现了他工于心计、善于辞令的一面，同时也展现了义勇刚烈、热肚直肠的武将形象。 荆轲准备得充分吗？你从哪里看出来的？ 重点字词： 迟：认为他出发得迟； 所以：……的原因； 重点句子： 1、 顷之未发，太子迟之，疑其有改悔 过了一会还没有出发，太子嫌他动身晚，怀疑他改变了主意后悔了； 2、 仆所以留者，待吾客与俱 我停留下来的原因，是等待我的朋友和我一起去； 分析：荆轲的准备并不充分，因为他没有等到他的朋友就出发了。秦武阳虽然是个勇士，但年龄尚小，这也许为刺秦的失败埋下了伏笔。这里太子丹多疑、急功近利；荆轲“怒、叱”反映了荆轲性格中刚烈的一面。 三：易水送别： 重点词语： 祖：祭祀路神 重点句子： 1、 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之 太子及知道这件事的宾客，都穿着白衣戴着白帽来为他们送行 分析：易水送别描写了一种什么样的氛围？通过哪些方法渲染的这种氛围？ 明确：悲壮。送行的人都穿着白衣戴着白帽，这种特殊的颜色表达了送行者和荆轲一行生离死别的情感；环境描写“风萧萧兮易水寒”渲染了一种悲凉的氛围；音乐，变徵之声是一种悲凉的声音，让众人“涕泣”，慷慨羽声是一种激愤的声音，让众人“瞋目”“怒发冲冠”，这是对强秦的同仇敌忾。 四：荆轲是如何廷刺秦王的呢？ 重点词语： 币：礼品 遗：wei 赠送 闻：让…..听说 （使动用法） 次：次序 发：打开 提：掷击 被：遭受 引：举起 重点句子： 1、 使使以闻大王--让使者来禀告大王