1112类比推理教案设计北师大版选修2 2.doc

实用 1．2 类比推理 (教师用书独具) ●三维目标 1．知识与技能 (1)引导学生发现类比推理的特征，概括类比推理的定义，知道类比推理是科学发现的重要方法； (2)掌握类比推理的一般性步骤“分析、比较→提出猜想→验证”，并能简单运用类比推理解决问题． 2．过程与方法 学生通过分析具体例子所反映出的思维过程，从中提炼类比推理的过程，然后再概括出类比推理的含义．培养学生以旧知识作基础，推测新结果的类比发现能力． 3．情感、态度与价值观 (1)通过空间与平面，向量与数、无限与有限，不等与相等的类比，使学生感受可以从熟悉的知识中得到启发，发现可以研究的问题及其研究方法； (2)通过本节的学习和运用实践，体会类比推理的价值，学习用类比的方法提出问题、解决问题的探究精神，培养创新思维． ●重点难点 重点：能利用类比进行简单的推理． 难点：用类比进行推理做出猜想． 教学时可从生活实例出发引导学生发现有类似特征的两类对象，然后根据学生对平面几何、立体几何中的诸多已知的公理、定理的比较、分析，及进一步拓展，引导学生概括类比推理的定义． 通过例、习题的教学探究，让学生感悟类比推理的特点和步骤，从而强化重点，实破难点． ) (教师用书独具 ●教学建议提炼出类从中挖掘、平面几何等可类比知识之后，本节内容是安排在学习了立体几何，比推理的含义和方法，在人类发明、创造活动中，类比推理扮演了重要角色，因此，本节课 文档． 实用即在教师精心设计的重点应放在学生主动探究新的结论上面，宜采用探究式课堂教学模式，的问题情境的指引下，以学生独立自主和合作交流为前提，以“类比－猜想”为基本内容， 为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，在探究中创新． ●教学流程?.创设问题情境，引出问题：以仿生学等具体实例为背景?.引导学生发现立体几何与平面几何的类似特征，可让学生举例，得出类比推理的定义?.通过例1及其变式训练，使学生掌握等差、等比数列之间的相似特征，及类比规律通?通过例2及其互动探究，使学生通过概念的类比，掌握分析问题的角度及类比对象.及其变式训练，使学生掌握由平面到空间，由“低维”到“高维”的类比3过探究完成例?.论新结.?规律归纳整理，进行课堂小结，整体认识类比推理，发现.完成当堂双基达标，巩固所学知识并进行反馈矫正 能利用类比推理进行了解类比推理的含义，1. ) 课标解读简单的推理．(重点、难点. 体会合情推理在数学发现中的作用2. 类比推理 【问题导思】 已知三角形的如下性质： 三角形的两边之和大于第三边；(1)1. (2)三角形的面积等于高与底乘积的2 1．试根据上述三角形的性质推测空间四面体的性质． (1)【提示】 四面体任意三个面的面积之和大于第四个面的面积．1. (2)四面体的体积，等于底面积与高乘积的3 2．以上两个推理有什么共同特点？ 根据三角形的特征，推出四面体的特征．【提示】 3．以上两个推理是归纳推理吗？为什么？而以上两个推理是从特殊到特殊的【提示】 不是，归纳推理是从特殊到一般的推理， 推理． 1．类比推理类比推理的定义：由于两类不同对象具有某些类似的特征，在此基础上，根据一类(1) 对象的其他特征推断另一类对象也具有类似的其他特征，这种推理过程称为类比推理． 文档． 实用 (2)类比推理的特征：类比推理是两类事物特征之间的推理． 利用类比推理得出的结论不一定是正确的．．合情推理与演绎推理2 合情推理是根据实验和实践的结果，个人的经验和直觉，已有的事实和正确的结论(定义、公理、定理等)，推测出某些结果的推理方式．归纳推理和类比推理是最常见的合情推理． 合情推理是科学研究最基本的方法之一，但是得出的结论不一定正确．对于数学命题，需要通过演绎推理严格证明． 演绎推理是根据已知的事实和正确的结论，按照严格的逻辑法则得到新结论的推理过程. 等差数列与等比数列的类比 等差数列与等比数列的定义、通项公式及性质有下列特征： 等差数列等比数列 an a dna2)＝定义≥－(qn≥2) (＝nn1－an1－ad aqaan 1)(＝＝通项公式－＋n1－nn11mnpqtaaaaqmnptaaa·，＋＝若则＋＋＝＝＋＝2＝，则2＋＝·若qnnpmpm 性质aaa ＋＝2＝2ttq从上述结论可以看出两个数列中各自运算的规律为： 类比类比类比 乘方，积，差―→商，乘―→和―→annannnnnannn＋N，若，则有(1)对于等差数列{＋}，已知＝，＋，3，∈*ana }类比这一性质写出等比数列＋{＝3类似的性质；.nn3ba 中加以推广吗？和等比数列{你能将(1)的结论分别在等差数