在户外自主游戏中,培养中班幼儿合作能力指导策略的研究.pdfVIP

在户外自主游戏中，培养中班幼儿合作能力指导策略的研 究 摘要 : 合作能力作为未来社会人必备的基本素质，越来越受到我们教育者的重 视。对于幼儿时期正是一个人健全人格形成的初始阶段，其中合作能力的培养对于 其健全人格的形成起着至关重要的作用。本研究力图通过户外自主游戏，充分挖掘 同伴群体资源的教育价值，顺应幼儿乐于交往的心理需要，帮助中班幼儿建立最初 的伙伴关系，在同伴间自由交往、小组游戏的过程中，学会合作游戏的技巧方法， 体验同伴合作游戏的快乐，最终促进其身心健康发展，为将来顺利适应激烈竞争的 社会打下一个坚实的基础。 一、问题的提出 未来社会是一个竞争与合作并存的社会，合作能力是人的重要素质之一，也是 幼儿未来发展、适应社会、不可或缺的重要素质。在教育部颁发的《幼儿园教育指 导纲要》中曾明确指出 : 幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，是幼儿成长环境的重要 组成部分，帮助幼儿建立良好的伙伴关系，在自由游戏和小组活动中，鼓励幼儿积 极主动与同伴交往，在交往的过程中，学会分享、合作等形式方式，并获得积极的 情感体验。随着《纲要》的颁布与实施，合作能力作为促进幼儿社会性发展的重要 目标，越来越受到我们教师的关注。然而，在现实生活中，我却发现，对于刚生入 中班的幼儿来说，随着年龄的增长和心理的日益成熟，他们萌发了与同伴交往，在 合作中游戏的积极愿望。但在游戏过程中，却因缺乏初步的交往技巧和基本的合作 技能，出现，想与小伙伴一起玩游戏却不知道怎样表达自己的想法 ; 合作游戏中不 知到怎样才能让同伴接受自己的建议 ; 遇到困难不会自己解决，经常因 向老师 告状而影响游戏的顺利进行 ; 有的甚至用攻击性行为来达到与同伴合作游戏的目 的，影响了同伴关系的和谐发展，削弱了群体教育资源中所蕴涵的教育价值。作为 教师，如何利用有效的指导策略，帮助幼儿建立起良好的伙伴关系，促进合作能力 的良好发展，便成了我在本学期重点研究的问题。 二、概念界定 合作 : 是指两个以上的个体为了实现共同的目标 ( 共同利益 ) 而自愿地结合在一 起，通过相互之间的协调配合， ( 包括语言、行为 ) 而实现共同目标，最终促使个 人利益也获得满足的一种社会交往活动。对幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能 够积极配合、分工合作、协商解决问题，协调关系，从而确保活动的顺利进行，同 时，每个人都能从相互配合中实现目标，这就是合作。 自主游戏 : 指的是幼儿在一定的游戏情境中，根据自己的兴趣和需要、愉快和 满足为目的，自由选择，自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也 是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性，主动性充分 发挥和人格建构的过程。 三、研究的方法 行动研究法、观察法、统计法和分析法 四、研究的具体措施 ( 一) 利用游戏规则，创设合作机会 有关资料显示，在同伴群体中，儿童进行合作学习，主要依赖于 一定游戏规则。在实践研究的过程中也充分证实了这一观点。学期初，针对许 多幼儿萌发出渴望与同伴合作游戏的积极愿望，在户外自主游戏时间，我有目的鼓 励幼儿间自由结伴进行小组合作游戏。选好游戏伙伴是小组合作游戏的前提基础， 而游戏规则的提出，则是帮助幼儿建立起初步小组伙伴关系的关键因素。如在幼儿 小组游戏前，教师用简练的语言明确提出本次合作游戏的规则，即“小朋友找自己 喜欢的小伙伴，选择一个玩具大家一起商量游戏，人数不少于两个，不超过六 个”。规则提出后，每个幼儿都表现出积极的交往行为，争先恐后寻找自己喜欢的 小伙伴拉手成圈，主动检查本组的人数是否符合规则要求，当初步的伙伴关系建立 后，新的交往问题又相继产生，各组因为急于选择游戏材料，不经商量大家都去抢 着拿玩具，使合作游戏陷入了一片混乱当中。针对游戏中出现的问题，教师结合真 实的游戏情境，补充了新的游戏规则，即 : 每组选好了小伙伴后，必须集体商量后 推选一名小代表，向老师汇报本组讨论的结果，再去选择玩具材料。新游戏规则的 提出，促使每组幼儿之间为了共同的游戏愿望，进行积极的交流协商，在大胆发表 个人想法的同时，