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精心预设 有效生成 语文课题组 徐玉莲 预设，是教师在对教学内容的深层次理解和对学生学习时的思维 状况进行分析的前提下，对课堂教学如何开展提前进行思考与设计。 预设是必要的， 凡事预则立，不预则废。课堂是一个动态生成的过程， 具有丰富性和生成性。 实际课堂也确实会出现难以预料的因素， 这就 需要教师凭借教育机智去艺术应对。只有充分的“预设” ，才能灵活 地捕捉、调控生成。 一、教育活动的目的性决定了教学预设的必要性。 “凡事预则立，不预则废。 ”这里的 “预 ”，就是预设，包括筹划 与设计。任何一件事，要想做好，都得有事前的精心谋划。 教育作为一种重要的 社会 实践活动，需要教师事先做出周密的筹 划设计。教学预设就是教学主体的筹划和设计活动。 一个完整的教学 预设包括主题、时效、行动主体和形式等四个要素。以时间为标准可 以把预设分为长时预设、 短时预设和即时预设。 长时预设主要是指周 期或单元预设； 短时预设主要是指课堂课时进程预设和板块预设； 即 时预设主要是指教学中的意外预案和情境反应。 各种预设有其主要适 用范围，各有优劣长短，实践中应当注意发挥优势，扬长避短。本文 所论预设主要是指课堂教学预设， 即上述短时预设和即时预设。 课堂 教学并非信马由缰，随心所欲；教学预设应是一种态度，需要教师的 智慧，教学预设的过程也是教学 研究 的过程。 教学预设是整个教学活动的起点和指南， 它为相关成员确定了活 1 动目标、主题以及实现目标的途径和 方法 ，可以使教学主体有条不紊 地活动。一个好的预设总是符合一定的目的方向、可行可检、能发挥 协调作用。备课是教学预设的一部分。传统教学很重视备课 ——“备 教材、备学生、备方法 ”，从这种意义上说，传统教学是重视 “预设 ” 的。但是传统备课事实上主要是备教材，尽管有时也讲究方法，但这 个 “方法 ”实质是教法，并且主要是文本的教法，总体上说对学生重视 不够。新课程下的教学预设已与传统的备课写教案有质的区别： 教学 预设关注教和学的平衡和 发展 涵义的拓展，实质是一种策略性研究， 其研究的范畴已远远超出原来的教材教法， 包含对目标的理解、 对学 情的了解、 对学习 条件的掌握、 对学习方法的选择以及对动态生成策 略的把握。 教学预设主要是基于教育者主体的教学先导活动， 解决的 主要是教学的 “目的性 ”和 “秩序 ”的问题。教育者要明确认识预设的意 义和特点， 将预设所赋予的超前性和渗透性有机地结合起来， 谨防僵 化，少走弯路，充分发挥预设的应有作用。 二、教学的有效生成不能没有必要预设。 一些教师认为， 新课程强调以学生为主、以学习为主，课堂教学 就是动态生成，应放手让学生自主学习，让生成决定课堂，因此就没 有必要再人为设置框框限制学生发展， 教学设计越简单越好， 甚至不 用备课。在不少人眼中， 动态生成是新课标下