新版北京版四年级下册数学《植树问题》教案3篇(2018新教材).docxVIP

植树问题 教学目标： 知识与技能： 1.利用同学们熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，让同学们发现间隔数 与植树棵数之间的关系。 2.通过小组合作、交流，使同学们能理解间隔数与植树棵数之间的规律。 3.能够借助图形，利用规律来解决简单的植树问题。 过程与方法： 1.进一步培养同学们从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力。 2.渗透数形结合的思想，培养同学们借助图形解决问题的意识。 3.培养同学们的合作意识，养成良好的交流习惯。 情感态度与价值观： 通过实践活动激发热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数学、体验学习成功 的喜悦。 教学重点、难点： 引导同学们在观察、操作和交流中探索并发现间隔数与棵数的规律，并能运用规 律解决实际问题。 教学准备：课件等 教学过程： （一）课前活动 师：猜一个幼儿园小朋友级别的问题，（抻出一只手）看着教师的手，你从中得 到了什么数学？（5、5 个手指） 师：再猜一个四年级级别的问题，再看着教师的手，教师从中也得到了一个数字 4，你们知道它指的是什么吗？（间隔） 师：对，4 指的是手指间的空格，在数学上我们把这样的空格叫做间隔。我们手 上每两个相邻手指之间就有一个间隔，大家仔细观察老师的手，5 个手指，有几 个间隔？4 个手指的时候呢？3 个手指呢？2 个手指呢？ 师：你们发现手指数与间隔数的关系了吗？谁来说一说？ （二）初步感知 1.创设情境：同学们，最近周老师家在修筑围墙，我想在其中一堵长 24 米的外 墙边种上几棵矮树，每隔 6 米种一棵。请你帮我设计一份植树方案。最多需要几 棵？最少又需要几棵？ 理解题意：A 读题；B 你能获得哪些信息？C 理解“每隔 6 米”是什么意思？ 2.设计方案，动手种树：同桌合作完成设计图。（可以用各种方法表示） 如果学生在开始无从下手，可以求助于教师。（老师准备好线段图的材料） 3.反馈交流：你们组是怎样设计的？ （板书）：A 贴作品（两端都种），需要 5 棵。（老师画出线段图） B 贴作品（只种一端），需要 4 棵。（老师画出线段图） C 贴作品（两端不种），需要 3 棵。（老师画出线段图） （如果学生不能说全，教师可以自行出示缺漏的那种） 4.介绍线段图 师：刚才同学们用一条线段表示小路，用一个小点来表示树，这就是线段图，在 学习数学时，我们常常借助它，帮助我们从简单的问题入手，解决实际复杂问题， 它对我们学习数学很有帮助。 （三）合作探究，总结方法： A 提问：这几种方案符合题目要求吗？谁来说说他们相同的地方在哪里？ （两棵树之间的间隔是相等的；间隔个数也是相同的） B 提问：他们又有什么不同的地方吗？（板书：两端都种，只种一端，两端不种） C 下面我们具体来看这三种方案中的第一种：两端都种的情况。 提问：在这种情况下，每隔 6 米栽一棵，也就是每 6 米为一个间隔，24 米里有 几个这样的间隔？你是怎么计算的？（生说，师板书：24÷6=4（个）） 提问：4 表示什么？（间隔数有 4 个） （结合图仔细观察）提问：４个间隔需要几棵树？（5 个） （结合学生回答，完成一张表格） 间隔数（个） 写出你发现的方法 提问：为什么 4 个间隔有 5 棵树？ 生：一个间隔跟着一棵树，一个间隔跟着一棵树，每个间隔都跟着一棵树，有4 个间隔就有 4 棵树，因为它两端都栽，所以还要加上前面的一棵。（列式 4+1=5 （棵）） 师：刚才我们是用列式和画图的方法探究出了间隔数和棵数。 师：如果现在让同学们来种树，除了可以每隔 6 米种一棵，你们还想每隔几米种 一棵呢？ （根据学生的回答师填表格） 师：请同学们任意选择其中的一种情况，用列式或画图的方法来探究它的间隔数 和所需棵数。 （学生活动后反馈交流，共同完成表格） 师：从表格中，你能发现间隔数与棵数有什么关系吗？能用一个式子表示他们之 间的关系吗？（生说，师板书：间隔数+1=棵数） D 运用规律。 师：老师有问题要考你们了，知道的同学马上起立回答我，比比谁的反应快？在 两端都种的情况下，8 个间隔要有几棵树？10 个间隔有几棵树？6 棵树有几个间 隔？10 棵有几个间隔？ E、继续探索规律 师：同学们已经发现了当“两端都种”的时候间隔数与棵数的关系，接下来我们 就一起来探究“只种一端”和“两端都不种”的情况。 （师出示只种一端线段图）在只种一端的情况下，图上有几个间隔？几棵树？（4 个间隔 4 棵树）我们一起来看一看，（结合线段图讲解）一个间隔跟着一棵树， 一个间隔跟着一棵树，刚好有几个间隔就有几棵树。如果现在有 6 个间隔有几棵 树？7 个间隔有几棵树？谁能发现间隔数和棵数的关系？ （学生说完后师总结规律并板书：间隔数=棵数） 师：（出示只种一端线段图）现在还是一个间隔跟着一棵树吗？图上是几个间隔 几棵树？谁能