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初中阶段文学类阅读的赏析题基本可细分为“赏析内容”、“赏析结构”和“赏析语言”三块。对初中学生而言,赏析重点又放在“赏析内容”与“赏析语言”两块,此处针对二者介绍。
1、内容赏析
赏析内容即赏析文章的具体描写对象,可分成对人物,事件,景物以及物体的赏析。
1)赏析人物。表现在具体题干上,即分析人物形
象。主要是从人物所具有的精神品质及性格特点这些
方面按点分析。
2)赏析事件。通常在“材料与文章的关系”题型中涉及。考查方式主要是“文中描写了某件事,有什么作用?”需从此事在文章的内容,结构及主旨三方面的作用去赏析。
3)赏析景物。即赏析文章中的景物描写 (环境描
)。其答题要点通常包括: 渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、交代时令季节、表达作者的思想情感
或主 。等等。
4) 析物体。即 析文中描写到的某个物体。会如此 “文章中重点描写了 (第×段描写了 )××事物,你 有什么好 ? (你 个事物有什么看法?你是否欣 个事物??? )”。 析物体 中需要注意 一物体上所寄托的情感或者 个物体上所承 的某种精神。
2、 言 析
一篇文章的 言从小到大可分 “字、 、句、段、篇”,故“ 析 言” 目也可作如下 分:
1)字 析。即 某字 / 什么好。答案需分
三部分:解 字 / 的含 + 合 境或主 思想 +体 的准确性或生 性。 言之,即:本 + 境 + 一般表达效果。
2) 析句子。句子可分 “非修辞句”和“修辞
句”两 。 “非修辞句”的 析,通常 是 句中
某核心 的 析,因此需要抓住中心 ,体会 的
深层含义和双关意义,答题模式与“赏析字词”的模式相同。对“修辞句”的赏析更常见,答题模式是:修辞方法 +具体分析修辞 +修辞的一般表达效果。
3)赏析段落。段落较短,且在文章结构中处于较
重要的位置。如首段、过渡段、尾段。故除赏析段落
内容 (方同赏析句子 )外,还需回答此段在结构上的作
用。
4)赏析全篇。此类题考查方式分两种:第一,赏
析全篇语言风格。常见风格有幽默、雄浑、华丽等。
此类极少考。第二,赏析文章的表现手法或人物描写。
文学类阅读的常见表现手法如下:
间接表达技巧: 借景抒情,托物言志,咏物寄情,以小见大。
直接表达技巧:直抒胸臆
其他重要手法:衬托,对比,象征,欲扬先抑
人物描写主要包括:细节描写 (外、语、动、神、心),用如上表现手法或八大修辞来描写
初中考试赏析句子题中常见四种修辞手法的答题技巧
1、比喻:“淡黑的起伏的连山, 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远第向船尾跑去了。”
①这个句子使用了比喻修辞手法,②用“踊跃的铁的兽脊”来比喻“淡黑的起伏的连山”, ③生动形象地写出了看社戏途中的奇特感受。
2、拟人:如“杜甫川唱来柳林铺笑,红旗飘飘把手招。”
①这个句子使用了拟人修辞手法,②把杜甫川、柳林铺和红旗人格化,③生动形象地将延安人民的欢迎场面展现出来了。
3、夸张:“整个老城像一座烧透了的砖窑”。
①这个句子使用了夸张修辞手法,②把整个老城热的程度夸张地说成“像一座烧透了的砖窑”,③更好地突出了天气热的程度。
4、排比:他们的品质是那样的纯洁和高尚, 他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的纯朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
①这个句子使用了排比修辞手法,②增强了语言的气势,③把作者对志愿军战士热爱的感情抒发得淋漓尽致。
阅读题语言赏析
一篇文章的语言从小到大可分为“字、词、句、段、篇”,故“赏析语言”类题目也可作如下细分:
1)字词赏析。即问某字 /词为什么好。答案需分为三部分:解释字 /词的含义 +结合语境或主题思想 +体现词语的准确性或生动性。简言之,即:本义 +语境义 +一般表达效果。
2)赏析句子。句子可分为“非修辞句”和“修辞句”两类。对“非修辞句”的赏析,通常还是对句中某核心词的赏析,因此需要抓住中心词,体会词语的深层含义和双关意义,答题模式与“赏析字词”的模式相同。对“修辞句”的赏析更常见,答题模式是:修辞方法 +具体分析修辞 +修辞的一般表达效果。
3)赏析段落。段落较短,且在文章结构中处于较重要
的位置。如首段、过渡段、尾段。故除赏析段落内容 (方
同赏析句子 )外,还需回答此段在结构上的作用。
4)赏析全篇。此类题考查方式分两种:第一,赏析全
篇语言风格。常见风格有幽默、雄浑、华丽等。此类
极少考。第二,赏析文章的表现手法或人物描写。
因为不同类型的试题,答题的语言组织是不一样的,答题用套话,答不到问题的点子上是没有任何用
处的,所以,回答问题还是要在读懂了文章的基础上
来进行答题,有针对性的来回答问题, 尽量少用套话,否则废话一堆,答不到点子上,一分也没有。
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