太平天国运动说课精选文稿--实用.docVIP

学习好资料 欢迎下载 《太平天国运动》说课稿 一、说教材 1、教材地位： 《太平天国运动》是人民版《专题三 近代中国的民主革命》的重要组成部分 , 主要反映民 主革命时期农民阶级寻求民族独立和社会进步的重大革命斗争的基本史实。 从内容上说， 中国近 代史就是一部中华民族的抗争史， 本节内容是农民阶级抗争的重要组成部分， 是旧式农民运动的 延续，是旧民主主义革命时期的重要历史事件。 它上承第二专题的民族危机而出现， 又开启了近 代民族革命的新篇章。因此，从结构上看，它起着承上启下的作用。 2、教材分析： 课程标准的要求是： “了解太平天国运动的主要史实， 认识农民起义在民主革命时期的作用 与局限性。” 本课讲述了太平天国运动时期的历史。鸦片战争以后，中国开始沦为半殖民地半封建社会。 新的时期的到来使得中国的社会矛盾发生了变化， 新的矛盾又使得农民斗争肩负起双重任务—— 反封建、反侵略。同时，社会的变化还使农民利用“上帝”的权威来进行反封建斗争，宣传平等 思想。太平天国反剥削、争平等，符合广大劳动人民的切身利益和要求， 保证了革命形势由金田 起义到定都天京，再到 1856 年达到全盛时期的迅猛发展。 《天朝田亩制度》和《资政新篇》是太平天国前期和后期分别颁布的纲领性文件。 《天朝田 亩制度》 的颁布， 标志着几千年来农民斗争的最高峰， 反映了农民阶级要求废除封建土地所有制 的强烈愿望。 1864 年天京的陷落标志着太平天国运动的失败。 3、教学目标： （1）、知识与能力 : 学习好资料 欢迎下载 了解太平天国运动的主要史实。如金田起义、永安建制、定都天京、北伐、西征、东征、天 京事变、天京失陷等。 比较《天朝田亩制度》与《资政新篇》的异同，培养阅读历史文献并运用已学知识观察历史 现象和分析问题的能力。 （ 2）、过程与方法 : 根据教科书和教师提供的相关图片、 史料等资料， 运用丰富的历史想象力， 再现太平天国时 期斗争的规模巨大的场景，用辩证的观点分析过程中的重大历史事件。 （ 3）、情感、态度与价值观 : 通过太平天国运动的学习， 使学生对中国近代的农民运动有恰当的认识。 认识到太平天国运 动的兴起和失败有一定的必然性， 由于农民阶级的局限性， 单纯的农民运动无法完成民主革命的 任务。认识到农民对中国革命和建设重要作用，从而关注农民，关注农村。 4、教学重点与难点： 1）、教学重点 : 太平天国运动的主要史实 确定依据： 太平天国运动的兴起 --- 由盛而衰 --- 走向失败是本节的基本线索， 理清线索， 有 助于学生整体把握知识框架。 2）、教学难点 : 《天朝田亩制度》，太平天国运动由盛转衰及最终失败的原因。 确定依据： 高一学生正处于历史思维能力的形成期， 思维能力还不强， 对《天朝田亩制度》 、 太平天国运动由盛转衰及最终失败的原因缺乏完整的的分析和理解。 二、说教法 1、教法选择： 学习好资料 欢迎下载 本课的教学方法以师生互动为主，通过开展研究性学习，实现师生互动，生生互动。 依据：根据新课程改革的要求和高一学生的心理特征，开展对学生的研究性学习，可以 提高学生的学习积极性，既落实基础知识又培养学生的分析思维能力和理解能力。 2、具体做法： 1）、图示教学 通过图表，指导学生阅读课文，总结归纳主要历史事件，掌握基础知识。 2）、问题探究教学法： 从激发学生求知欲和培养学生的问题意识角度出发， 围绕本课的重点、 难点设置了若干问题， 并将问题贯穿于教学之中。学生通过阅读材料、分析探究、 小组讨论， 最终在教师的指导帮助下 实现重点、突破的难点。 3）比较教学 通过对历史事件的比较对照，判断异同，更好地认识历史现象的性质和特点。 3、教学手段：制作多媒体课件辅助教学 三、说学法 1、 学情分析： 高一学生有一定的独立思考能力， 但学习的方法和习惯还有待养成。 因此我认为高一年级应 当培养学生的自学能力和阅读分析史料的能力， 形成良好的学习习惯和方法， 在此基础上引导学 生自主探究、合作学习，形成正确的世界观、 人生观和价值观， 体现新课程改革的基本思想和理 念。 2、学法指导： （ 1）、自主探究学习法： 学习好资料 欢迎下载 在 前， 学生 料包括教案， 上 教 扮演学生 路人的角色， 学生在教 的 引 下合作探究并自我 ，形成知 构。 （ 2）、比 法： 由于 史知 的 去性特征， 在教学中培养学生横向、 向 系至关重要， 学生有 系意 ，掌握 系学 的方法。 四、 教学 程 1、新 入： 播放 《太平天国》片 及主 曲 , 行 入 , 以吸引学生注意力。 2、学 新 ： 1． 爆 的原因 （1） 片 争后，外国 品大量涌 中国，使沿海 民和手工 失去生 （2）清政府