家园共育 共享阅读(成果集).docxVIP

_________________________________________________________________________________________________ 家园共育 共享阅读 ——阅读活动多元渗透的探索与实践 国定路幼儿园：薛英、吴悦、金瑶、陆雯艳、杜瑾、周英娟、奚湘蓉、吴晓蓉 一、研究背景 阅读是各种学习的基石，是儿童自我成长的一条重要途径。有关研究指出，人的 主要阅读能力，是在 3～8 岁期间形成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识， 激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。所以，主张和 强调儿童阅读非常有意义，而激发孩子的学习动机和阅读兴趣，为孩子今后学习发展 所需要的阅读预备技巧做好准备，家园共育是必须。但各项调查表明，孩子该不该阅 读，许多家长是肯定的，孩子该如何阅读，许多家长又是困惑的。在中国父母对孩子 的教育投资是很大的，该项支出已占到家庭收入的 30%。但很少有家庭能坚持每天 陪伴孩子阅读 20 分钟。从有关统计也反映，我国儿童的阅读能力、阅读量与世界发 达国家儿童相比还存在很大差距，这一切都源于对幼儿早期阅读认知的缺乏。 为此，我们本着以儿童发展为本的目的，开展此项实践与研究。旨在通过多种内 容、形式、途径的有效渗透、多项互动及资源的有效利用，家园共同为孩子营造早期 阅读活动的良好氛围，形成合力培养孩子对阅读活动的兴趣、态度及阅读能力，为孩 子的后续发展奠定良好的基础。 二、研究概况 （一）研究现状 几年来，幼儿园以多元阅读作为特色开展了探索与实践，在关注环境的营造，关 注孩子阅读兴趣及习惯的培养的过程中，我们更深切感受到，阅读活动的开展需要家 园的携手共育，因此关注与家长的互动，家园共育、共享阅读是我们的愿望。通过几 -可编辑修改- _________________________________________________________________________________________________ 年的实践，幼儿园与家长之间建立了互动交流平台，网络互动、版块交流、实践观摩、 大活动开展------，在与家长的互动与交流中我们也不断获取新信息。在家长的热情参 与下，幼儿园阅览室的藏书丰富，每学期都会有不断更新。同时幼儿园开展的图书借 阅活动也为家庭亲子阅读提供了可能，因此家长对幼儿园多元阅读活动的开展给予了 充分的肯定。同样在多年的实践基础上，教师对于阅读书籍的选择、阅读活动的开展 及阅读指导等方面都积累了一些经验，在 “书香为伴”思想的引领下，教师们通过诵 读经典名著增文化底蕴，读理论专著强教学实践，读儿童文学悟童心童，读报纸杂志 解世事风情，教工们在读书中获取知识、感受快乐、获得启迪。但是在家园共育、共 享阅读理念的引领下，如何有效渗透，整合多方资源开展实践研究，积累经验，真正 让孩子能在浓浓书香氛围中获得阅读经验、培养阅读兴趣从而为后续学习打好扎实基 础方面的研究还要深入推进。为此我们希望通过此研究，使家园能更好地协作培养， 在研究的基础上能积累一些好的方法，梳理一些值得推广与应用的经验。 （二）研究目标 1．通过幼儿园多元阅读活动的实践与探索，提高教师实践能力，培养幼儿阅读兴趣， 提高阅读能力。 2．通过家园多元互动模式的探索，提高家长阅读指导能力，家园共育，共享阅读。 （三）研究内容 1.幼儿园多元阅读活动的实践与研究 2.早期阅读中幼儿阅读档案的设计与利用 3．探索家园互动的教育模式 4．家、园共享阅读书籍推荐 （四）研究方法： -可编辑修改- _________________________________________________________________________________________________ 调查法、观察法、经验总结法、个案研究法、案例研究、文献研究、实践研究。 三、结果与分析 （一）基于现状，开展家园合作与互动 1.现状 我园家长对幼儿早期阅读的认识及参与存在以下情况： （1）家长高学历者占多数，能较有目的地选择读物：由于我园地理位置较为特殊， 周边有财经大学、复旦大学、体育学院等多所高等院校，为此家长的教育程度普遍较 高。但是，在调查中我们也发现以学前儿童为读者的期刊杂志家长订阅得很少，有的 甚至不知道。 （2）家长有较正确的观念，但时间少，祖辈参与教养占一定比例 从调查中我们也发现多数家长能够科学认识亲子阅读，78％家长都喜欢与孩子一 起阅读。由于家长工作等多方面原因，我园有 33％左右的幼儿家庭亲子阅读是由祖 辈陪伴、开展的，为此如何指导祖辈家长开展亲子阅读活动也成为我们家园共育、共 享阅读课题的一项任务。 （3）亲子阅读形式单一，亲子指导少方法 数据