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重温教学计刘 学期己过大半，现将学期初拟定的教学计划上传。旨在 提醒我们要有整体意识，要牢牢地把握本册目标要求，坚持 走好“轻负优质”之路。 学期教学设计计划 全册教材分析 本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15 篇；教材后面还附有 8篇选读课文，总共 40篇。这些课文 从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设 计思路。 教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待 人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执 著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第 六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学 习内容与形式更加丰富多彩。 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每 组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由 4 篇课文组成，其中精读课文 2-3篇，略读课文1 — 2篇。精 读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后 课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需 要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供 课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 语文园地由5个栏目组成，其中有 4个固定栏目：“口 语交际” “习作” “我的发现” “日积月累”；另有“宽带 网” “趣味语文” “展示台”或“成语故事”，这四项内容 分别在全册8个语文园地中各安排两次。 本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字, 分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出； 要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为 了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包 括“读读写写” “读读记记”两栏。“读读写写”是由精读 课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读 课文中要求认识的词语组成。 另外，教材后附有两个生字表。 表是要求认识的字，200个；表是要求会写的字， 200个, 以供复习总结之用。 素质发展目标 .认字200个，会写200,养成主动识字的习惯。 .会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟 练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 .能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 .体会课文中关键词句表达情意的作用。 .能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。能复 述叙事性课文的大意。 .养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 .在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习 惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白 地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 .留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清 楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显 错误的词句。 .在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂 的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。 学生情况分析四年级下册是中年级最后一个学期，同时 也是由中年级向高年级过渡的一个学期。通过学习，要能达 到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习 打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外， 还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、 中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容 易改变的。可以说，四下级下学期是很关键的一个学期。 本班学生经过一个学期的四年级学习，掌握了一定的语 文学习能力，部分优秀生也脱颖而出，大部分学生学习热情 较高，学习习惯良好。本学期在继续保持优良传统基础上， 要加强对“扶优补差”工作，使每位学生都有所进步；同时 关注课堂效率，轻负优质，激发学生热爱读书、热爱语文。 学段课标 结构体系 本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路 是共同的，体现整套教材的一致性。 专题组元，整合教材 本册教材的编排方式仍然是专题组元型。专题内容新 颖、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学 习的特点。比如，热爱生命专题，从对自然万物生命勃发的 感悟，到对人的生命的尊重、救助，及对生命价值的思考， 对学生具有积极的现实意义。 大自然的启示专题，则从生物、 自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生存环境的思考， 比前几册相关专题内容更深入，具有丰富的思考价值。 安排“综合性学习”，体现新课程理念 综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两 次综合性学习，一个安排在“大自然的启示”专题中，要求 观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或 得到的启发；也可以做做实验或搞搞小发明。 一个安排在“田 园生活”专题，了解乡村景物和人们的生活。编排方式是： 导语点出活动的内容及要求；篇课文后具体提出活动方式的 建议；“语文园地”中凭借“口语交际”、“习作”进行交 流，在“展示台”中展示成果。随着学生主体活动能力的增 强，综合性学习的要求也在逐步提高，较之三年级，本册减 去了 “