外国教育史部分.pdf

第一篇外国古代教育 第一章东方文明古国的教育 第一节教育的起源与史前的教育 一、教育的起源 （一）教育的生物起源论 代表人物：美国教育家 桑代克 、英国教育学者 沛西·能 观点：将教育视为一种生物现象，将教育过程归结为按生物学规律进行的本能传授活动。认为动物界也存在教育， 动物为保存自己的种类，出自遗传本能，自会将其“知识”与“技巧”传授给幼小的动物，是当时的庸俗进化论在研 究教育起源问题上的反映。 （二）教育的心理学起源论 代表人物：美国教育史学家 孟禄 观点：根据原始社会中系统知识、教材、教学形式、及教学方法尚未形成的事实，断定原始人的教育过程都是无 意识的，儿童仅凭观察和尝试成功的方法，学习如何使用弓箭与射击等活动，其技巧几乎全部是通过失败与重复模仿 学到的，是一种心理现象。 （三）教育的劳动起源论 代表人物：苏联教育史学家 米定斯基 观点：源自恩格斯劳动创造人以及人类社会起源于劳动这一理论。劳动是人们的认识的主要源泉，是手脑等生理 结构进步完善并通过遗传途径传给后代的必要条件；原始社会的人们为了生活，必须由有经验的长辈对年轻一代传授 1 制造工具和使用工具的知识，即在劳动过程中逐渐积累起来的经验。教育是在传授劳动经验的情况下产生的，因此教 育起源于劳动。 （四）教育的需要起源论 代表人物：中国教育理论家 杨贤江 观点：认为上述三种观点不够准确，人类社会生活是多样的，除了劳动经验以外，原始社会形成的一些集体习惯、 行为准则、仪式风俗等也需要通过教育活动传授给下一代，但这些内容不能纳入，至少不能完全纳入劳动的范畴。教 育应该是起源于社会生活实际的多方面的需要。 二、史前教育概况 原始社会分为： 1．前氏族时期 共同生产，共同消费，无阶级，无剥削，儿童属于部落公有。教育便是由成年人在生产劳动中向年轻一代传授生 产和生活经验。 2 ．母系氏族时期 使用新石器，幼小儿童在妇女身边受教育。七八岁男女儿童后按劳动分工分别接受教育，包括社会生活知识和宗 教道德教育。 3 ．父系氏族时期 发明了金属工具，实行金、石、木工具并用，并产生了第一次社会大分工（游牧／农业） 。教育内容增加了伦理道 德、军事体育。 军事民主制时期 出现剩余产品，形成阶级，阶级教育萌芽，脑力劳动与体力劳动逐渐分离。 原始社会教育特点：无阶级性、无组织、与生产劳动及生活紧密联系。 第二节巴比伦的教育 苏美尔文化教育是巴比伦文化教育的前身。大约在公元前 3500 年，苏美尔人就从原始社会向奴隶社会过渡，在 两河流域南部建立了一些奴隶制城邦。考古家断定这一时期，苏美尔人已经发明了“ 泥板书 ”和文字。最初是图画文 2 字，以后又演进为 楔形文字 。在巴比伦时期，天文学、数学、医学和建筑学得到了一定的发展。 在苏美尔时期已经出现了学校。最早的学校与寺庙有关，由于泥板是主要的书写工具，学校被称为“ 泥板书舍 ”， 重视语言和书写能力的教学，管理十分严格。 在巴比伦时期，寺庙已有两级：一级是初等教育，主要教授读写；另一级是高等教育，除学习读写以外，还学文 法、苏美尔文学、祈祷文学等。教学方法比较重视师徒传授。 公元 3 世纪后，巴比伦作为古代文明的中心，逐渐衰落。后人了解苏美尔和巴比伦的文化教育，主要通过考古工 作者的发掘和研究。 通常，苏美尔和巴比伦的文化教育被看作是人类正式教育的 起点 。 第三节古代埃及的教育 一、古埃及的文字和学校 与巴比伦一样，古埃及很早就有了自己的文字，科学已经有了一定的发展，在天文学上能区分恒星和行星，还制 作了天体图和太阳历；数学上，采用了 10 进位的计算法；医学上的木乃伊制作；建筑方面的金字塔的建造都是人类史 上的杰作。 古埃及的学校教育较为发达，学校种类主要有宫廷学校、职官学校、僧侣学校和文士学校。 (1 ）宫廷学校，主要由法老设立，教育皇室成员和朝