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触摸春天课文教案 【篇一：人教版语文四年级下册《触摸春天》教案】 《触摸春天》教案设计 稻田镇实验小学 张俊彩 【教案背景】 《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的 道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思 考也缺乏经历。所以最好用需要的课件来辅助教学，增加直观性， 能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。 【教材分析】 《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短 的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好 春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文 笔细腻，用词丰富、优美。选编的意图，一是引导学生体会盲童对 生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活 实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。 1.教学目标 （1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子， 揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。 （2）引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反 复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在 交流中不断完善、升华自己的认识。 （3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生 命的关爱。 2.教学重难点 教学重点是深入体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭 示的深刻道理。 【教具准备】 幻灯片、《千手观音》的舞蹈片段、《触摸春天》朗读媒体文件 .flv 、 《触摸春天》朗读 .mp3 【教学方法】 本课采用创设情景激发兴趣 ──提出问题引发思考 ──品味语言触发 感悟 ──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟 中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。 【教学过程】 一、设置情境，导入课文。 1.欣赏舞蹈《千手观音》片段 2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？ （学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这 是一群残疾人表演的。） 3.引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一 个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触 摸春天吧！ 板书课题 17 触摸春天 二、朗读欣赏，体验春天。（播放《触摸春天》朗读媒体文件 .flv ） 故事的主人公是谁？ 三、初读课文，整体感知。 1.学生自由读课文，讨论交流 课文写了一件什么事？ 2.小组内交流。 3.全班交流。 四、品读课文，探究体悟。 1.课件出示 “安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊 绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引 导下，极其准确地 伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季 花上，正停着一只花蝴蝶。 ” （1）安静来到哪儿散步？我为什么要喊出声来？ （2）安静创造了一个什么奇迹？ 2.比较句子： （1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 （2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾 着露珠的月季花。 读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这 两句不同的感觉？ 3.出示 “安静在一株月季花前停下来。 ?? ，正停着一只花蝴蝶。 ” 指名学生读后，问： “我 ”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着 作者同样的心情读一读。 4.出示 “安静的手指悄然合拢， ?? 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 ” （1）自由读读这个句子。 （2） “竟然 ”什么意思，安静本想拢住什么？ “竟然 ”可以换成什么词？ 可以用 “竟然 ”说一句话吗？ （3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音 来做动作，想象。 “安静的手指悄然合拢， ?? 没有体验过的地方。 ” （停顿片刻）你体会到了什么？ “神奇的灵性 ”指什么？ 再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。 5.出示 “安静的手指悄然合拢， ?? 安静的心灵来到了一个她完全没有 体验过的地方。 ”让学生齐读。 这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。） 6.出示 “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来 张望。 ” 学生自由读这句话，读后谈感受。 五、总结收获，升华情感。 1.播放《触摸春天》课文朗读 让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中 用手、用心灵来感受美好春天的故事。想一想，安静是一个怎样的 孩子？ 你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗， 说出自己的所思所悟。 3.出示语句： “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤 纷世界。 ”齐读。 六、布置作业，课外延伸。 1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。 2.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事