诗情画意教古诗.pdfVIP

2013 年宿松县小学语文学 科教学论文评选参评论文 “诗情画意”教古诗 长铺中心小学 张丽华 古诗是阅读教学的重要组成部分， 是我国古典文学中的精华， 古 代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝 炼，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学 生对语言文字的兴趣和敏感力， 有益于培养他们的诗学素养。 应当说 古诗就像一杯陈年醇香的佳酿， 滋养着炎黄子孙的血脉； 又如一枚磁 石，凝聚吸引着民族的魂魄。 随着课改的推进， 对各类知识的要求也有所改变。 《语文课程标 准》中明确要求： 1—6 年级的学生背诵古今中外诗文 160 篇（段）。 二期课改小学语文从第一册起就让学生学习古诗， 学习我国古代灿烂 的文化，为了让学生对古诗产生浓厚的兴趣， 在低段教学古诗文的过 程中，教学手法至关重要， 一、二年级学生正处于九岁以下年龄阶段， 这个年龄阶段的儿童基本上还没有具备抽象思维的能力， 其形象思维 也还处于较为低级的水平，联想在这个时期仍占主导地位。同时，这 一阶段的儿童知识容量有限， 还处于很低的层次， 是识字和接触浅易 的白话文的开始，对古代文学作品则是陌生的。所以，低年级的古诗 词内容首先是通俗的， 篇幅短小的， 语言朗朗上口， 易于诵记。如 《一 去二三里》：“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。” 这首诗语言巧妙，由数字排列组成，体现我国文学语言的精妙，富有 故事情节，极具儿童情趣。 低年级的小学生知识面很窄， 理解能力低， 在这种情况下学习古诗必然存在很大的困难。因此，如果教法不当， 1 就很容易出现学生对古诗学习感到枯燥乏味， 不感兴趣，不愿意学习。 那么，小学低年级语文古诗教学应如何进行呢？作为一名小学语文教 师，如何在新理念指导下培养学生的诗学素养， 探索出古诗教学的新 思路。笔者将结合多年的教学实践， 谈谈这方面的认识和尝试。 一、 读，读出意境美 古人说： “读书百遍，其义自见”。 朗读的最高境界是入情入境， 古诗朗读也不例外。因此在学生读出诗韵、读准诗意的基础上，应诱 导学生感受诗歌的情境，让他们进入角色，获得自己的情感体验，发 挥自己的创见性，去表现诗歌的思想情感。要引导学生读出诗境，除 了帮助学生获取更多有关诗歌的背景资料，使其进入诗人的内心世 界，更重要的是引导学生在想象中入境。 读是教学的一个重点。 通过朗读教学， 可以逐步培养提高学生的 朗读能力， 也为学生今后训练口头表达能力打下良好基础。 指导朗读 应该注意做好两方面工作：一是读正确，念准确每个字的字音，把握 好诗的正确节奏，把诗的节奏感读出来。古诗是非常讲究押韵的，节 奏非常强，《春晓》的正确节奏是：春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。 夜来／风雨声，花落／知多少。指导朗读时，就必须要学生按照诗的 正确节奏读。 二是强调有感情的朗读， 指导学生把古诗的思想感情读 出来。由缓到急，由低到高，从“无情”到“有情”再到情感的喷发， 把阅读推向高潮，从而领悟古诗。 在教古诗时要注意做到“四读”：