《实数》教案[共8页].docVIP

《实数》教案 一、教材分析 1、教材的地位与作用 本节课在学生学习了平方根以后，通过学生合作探究，揭示出中像 、 π 等无限不 循环小数的存在， 从而引入了无理数的概念， 使学生把数的概念从有理数扩展到实数， 对今 2 后的数学学习有着非常重要的意义，并且是同学们进一步学习方程、函数等知识的基础。 另外， 无理数的引入， 数集的扩充的教学中充满着对立与统一的辨证关系， 实数和数轴 上的点一一对应蕴含着数形结合的思想，通过这节课的学习不仅是完善了学生的知识结构， 而且让学生领会到数形结合的思想， 培养了学生的分类意识， 使学生养成用多角度思维的思 考习惯。 2、教学目标 依据本节教材的特点，并结合学生的年龄特点和认知水平，确定本节课的教学目标： 知识目标 —— 让学生了解无理数， 实数的概念， 了解实数与数轴上的点一一对应， 初步 学会实数的大小比较，能对实数的分类进行初步的辩认。 能力目标 —— 了解实数的分类， 培养学生初步分类意识； 用数轴上的点来表示实数， 将 数和图形联系在一起，让学生进一步领会数形结合的数学思想方法。 情感目标 —— 通过合作探究， 让学生经历无理数的产生过程； 并向学生渗透 “数形结合 ” 及分类的数学思想， 感受人类（特别是我国古代） 在数的发展研究中的伟大成就， 从中得到 启发和教育。 3、教学重点和难点 本节教学的重点是无理数、实数的概念以及实数与数轴上的点一一对应。 2 无理数的概念比较抽象 ,如 等无理数在数轴上的表示，需要比较复杂的几何作图， 是本节教学中的难点。 二、教学方法和手段 本节课通过创设问题情境， 引导学生回顾认识数的过程， 通过合作探索， 经历无理数的 产生过程，精心设问，适时、适度采用激励性语言，提高学生学习积极性，从而较好地完成 实数概念的建构，达到教学目标。 并结合计算器、多媒体、实物投影仪等现代教学手段实施教学，体现直观性。 三、学法指导 学生通过动手、动口、动脑等活动，主动探索、发现问题；互动合作，解决问题；归纳 概括，形成能力。 恰如其分的问题设计， 真正的让学生进行探究， 突出学生教学主体的地位。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 今天，这堂课老师要跟 思考，回顾、讨论并回答， 通过回顾认 大家一起再次探究一下数 归纳出 识数的过程，让 这个王国。 正整数 整数 零 学生体会到数的 首先请同学们回顾一 有理数 负整数 概念产生于实际 正分数 提出问题 下我们认识数的过程？ 需要并在实践中 分数 生活中是否只有有理 负分数 得到发展，也尊 数呢？ 重了学生已有的 知识与经验，为 新知识引入作好 辅垫，这就体现 了新课标所倡导 的学生学习过程 是 一 种 自 我 建 构，自我生成的 过程。 讲述古希腊数学家希 感慨、质疑 激发学生学 尝试探索 伯索斯，因提出无理数的发 习的欲望，并感 现而被抛进大海的曲折离 受数学家的献身 奇的经历。 精神。 合作学习： 1、利用这个面积为 4 的正方形 ,你能否折出面积 通过学生动 为 1 的正方形呢 ? 手，发现 ，让 2 2、在第 1 小题的基础 学生体验 是 上，你能否折出一个面积为 切 切实实存 在 2 的正方形呢 ? 的，并为后面在 此时这个正方形的边学生思考、 数轴上 表 示 长为多少？动手、讨论。 作好铺垫，分解 2 问： 到底是多少？ 2 难点。 介绍估算的方法。 学生代表 2 利 用 EXCEL 来 估 计 展示成果， 的值。发言。 在教学中用 亲切的语言鼓励 学生猜想 的 思考、讨论、探索解决问题的方法。值，有利于提高 小组合作、讨论、猜想 学 生 的 学习兴 趣。通过计算机 计算辅助功能， 让学生亲身体验 到无理数是怎样 的一个数，还让 学生学会了求无 理数的近似值的 方法。 用上述方法得出一系 思考、讨论 此环节旨在 解 析 列越来越接近 的近似 2 体验到 既不是有限小数， 也不是 2 让学生经历无理 问题值， 无限循环小数 数的概念的产生 =1.414213562373095 ?过程，感受无理 2 问：同学们，在这个探 数的无限不循环 究活动中，你体验到了什 的特征，体验有 么？ 理数与无理数的 本质区别。 问： 是有理数吗？ 2 像这种无限不循环小数叫做无 2 引导学生用小数的观点来 理数。 看每一个有理数。引导学生 发现是有理数以外的 2 数，从而引出无理数的概 念。 这样的无理数大有存观察、了解让学生感受 在。（1）提出大家接触过圆 人类（特别是我 周率 π。简介有关 π的数学 国古代）在数的 材料。 思考、讨论并例举发展研究中的伟 剖 析 （2）提出像这样 2 如－ 3 =－1.7320508 ?， 大成就，从中得 概 念 开方开不尽的数。 到启发与教育。 1.