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;题目缘起;以六大地理问题、地理学家看问题的方式为线索进行聚焦;以一般法则与特殊描述的辩证 关系为线索进行聚焦;一个问题：为什么学生答题答不到点子上？;;37.阅读图文资料，完成下列要求;聚焦;地理学思考问题的“空间逻辑” ;地理有哪些一般性法则？;把握“特殊性描述”的角度;为什么某种现象只发现在某些 地方而为他处所无？;2008年高考（全国1卷）; (1)判断G河自N点至M点流经地区的地形类型，并说明判断的理由。（9分）
（2）说明G河水量丰富的原因。（11分）
（3）指出G河没有形成明显三角洲的原因，并加以分析。（16分）
类似地：
为什么世界大河中唯有尼罗河有定期泛滥的现象？
;对地理教学的启示;案例：特殊还原为一般;案例：特殊还原为一般;以地理学尺度思想为线索进行聚焦;“空间尺度”思想的内容;内容二：大小尺度间的相互依存，深入了解地理过程和现象，要在大小空间尺度之间作相互转换。
这种相互转换或者由小尺度转向大尺度，或者由大尺度转为小尺度。
;教材编制案例： 日本地理教材对尺度思想的渗透;启示：尺度大小关系到对细节与整体的把握;总结;聚焦;增强对尺度大小敏感性的教学策略—从高考试题中得到的启示;案例： 对空间展开范围大小的考查——2001年广东卷;北美洲、欧洲温带海洋性气候分布的特点及原因 ;简要分析;案例：对空间展开范围大小的考查——2004年;;重要启示：围绕地理事物的空间展开范围大小教学;2005年高考地理（上海卷）;自然带E面积广大，并一直延伸到大陆西岸，其成因主要是 （多项选择）
A．受副热带高气压控制
B．受东北信风影响
C．地势平缓
D．西岸有寒流流经 ;案例：基于空间尺度大小的考查设问;;10．影响7月等温线分布的主要因素是
A．纬度位置、地形 B．地形、海陆差异
C．人为因素、海陆差异 D．纬度位置、人为因
素
11．下列四组地方，气温年较差相差最大的是
A．甲地、黄河口附近 B．石家庄、黄海沿岸
C．丙地、乙地 D．甲地、丁地;比较： ;
;教学中应注重基于尺度大小的教学设计;以六大地理问题、地理学家看问题的方式为线索进行聚焦;六大地理问题;地理学家看问题的方式;要点概括;地理学家处理问题的步骤;处理要点;以地理知识的性质为线索聚焦;什么构成了地理思维和地理推理？;什么构成了地理思维和地理推理？;地理学以独特的方式思考和推理世界及其居民 ;以地理知识为基础的 空间概念和联系;特别提示：;
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