匆匆第二优选课时课堂实录总结.docx

匆匆第二课时课堂实录 《匆匆》第二 教学 新 市孟庄 洪常小学 付留德 学 目 ： 1、熟 的、入情入境的朗 文。背 喜 的段落。 2、了解作者 流逝的 感以及珍惜 的感受， 体会 的稍 即逝。 重点 点： 感受 言美， 悟表达方法。 价任 ： 1、目 1 通 指名 文来 学生 文的朗 情况，完成熟 的朗 文目 ，达 率 100%，入情入境朗 目 达 率 90%,完成背 的喜 的段落 目 ，达 率 80%以上。 2、目 2 文的理解，通 学生朗 、小 交流 、教 点 来 学生是否已 了解作者 流逝的 感以及珍惜 的感受。 前准 ： 学生收集朱自清 介，教 教学 件。 教学 ： 一、 整体感知, 明确目 1、 ：上 我 初 了美文大 朱自清的散文《匆匆》 （板 ：匆匆）， 后你有什么感受呢？ 1： 篇散文 我的感受是 得特 快，我 要珍惜 。 2：我的感受是 是无影无踪的， 去了就不会回来了。 ?? ：是啊， 匆匆而 ，一去不回。 就 我 跟随朱自清先生，再 次走 文，深入品 一下，都可以从哪些地方感受到 的匆匆，又可以体 会到作者怎 的感情。 二、品 文，合作交流 出示：学 提示： 1、自 文，抓住重点 、句、段感受 的匆匆。 （提示：要不 笔墨 不 ） 2、小 交流，分享 的感受，交流 的方法。 学生分小组开始学习。 三、展示收 ，点 引 ： 才同学 很 真，交流得也很 烈，相信大家一定有了不少的 收 。哪个小 先来 一下，你 都从哪些关 的句段感受到了 的匆匆？） 教 （根据学生的情况决定 序） 学 第一自然段（不是重点， 理） 生：我 小 感受最深的是第一自然段，燕子去了，又再来的 候； 柳枯了，又再青的 候；桃花 了，又再开的 候。燕子去了可以再回来， 柳枯了 会再青，桃花 了也可以再开。但是 呢？ 却不能回来了。 ：你真会 。你 小 有 来 充？ 生：我是从“但是 明的， 你告 我，我 的日子 什么一去不复返了呢？是有人 了他 ?? 在又到了哪里呢？”我是从 看出了 消失的无影无踪的。 ： 得真好， 的同学有 充的 ？ 生：燕子去了可以再回来， 柳枯了 会再青，桃花 了也可以再开。但是 呢？却一去不复返，我感受到作者的心情很悲 。作者告 我 要珍惜身 的每一分每一秒。 ：大家真会 ，从字里行 出了自己的感受。是呀，作者通 写燕子、 柳、桃花， 事物的 回，想到的是 的一去不复返。我 再来一起来朗 第一自然段。 学 第二自然段（ 抓住关 句，突出 理策略） 那个小 来 。你 又是从哪些关 的句段感受到了 的匆匆？ 生：我是从第二自然段中的“在默默里算着，八千多个日子已 从我手中 溜去，像 尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在 的流里，没有声音，也 没有影子。我不禁 涔涔而泪潸潸了。 ” 作者告 了我 无 无刻不在流 逝。 ：同学 ，八千多日子，一年有 365 天，八千多日子就是 20 多年啊， 多么——漫 啊！ 生：漫 的 24 年在作者看来，却像 尖上的一滴水滴在大海里，是那么渺 小，那么??短 、匆忙。 师： 有一个字也突出了 的匆匆，哪个字？ 生：溜。 八千多日子一“溜”就走了，可见人的生命是多么短暂，多么有限！那好，我们接着往下谈！ 是啊—— 引 句子——再同 句子。 学 第三段：（重点段落， 突出引 的 次性、策略性） 哪个小 ：你 从哪些关 的句段感受到了 的匆匆？ 生：于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。从这儿我体会到了作者告诉我们时间无时无刻不在流逝着。 ：作者是怎 将看不 写出来了呢？ 生：作者抓住看得 的具体事物来描写看不 的 ，使我 深刻感受到 的匆匆流逝。 ：非常好，那我 一起来把 个句子 一 吧！ 教 前半句，学生 后半句。 师：从作者的描述中我们感觉到时间就在我们的身边。从作者的笔下我们 感受到了时间真真切切地存在。那么，你们能不能联系自己的生活实际也来这 样的说几句？（出示写话格式） 的时候，日子从 . 师：哪个同学来展示一下？ 生：写字的时候，日子从笔尖过去。 生：闲谈的时候，日子从嘴边过去。 生：读书的时候，日子从书本里过去。 生：喝水的时候，日子从水杯里过去。 师：看来同学们真得很厉害，也能这样的写上几句。同学们，时间就是这 样不经意地从我们的身边溜走了，我们感受到了时间的匆匆。那么，你们再来 读读这一自然段，你还从哪些词句中感受到了时间的脚步匆匆呢？ 生：“闪过了”让我感受到时间的匆匆。 生：我从“飞”这个字感受到的