语文学习活动设计.ppt

语文“学习活动”的设计 西南大学文学院 魏小娜 wxnwe i0126 com 绪论 小巷 顾城 小巷 又弯又长 我拿着一把旧钥匙 敲着厚厚的墙 教学目标:借助想歌和体验理解诗歌玊。 语文课堂教学设计的“三级跳” 活动 提问 讲授 讲授:“我把知识进给你听。 提问:“我把知识转化为问题来讨论。 活动:“我把知识设计成活动你来做。 、语文“学习活动”的实践价值 1语文课程标准的课程定位: “语文是实践性很强的课程。”(《九年义务语 文课程标准》2011) 语文教学不能以培养文人、作家为目标 学语文主要是学会熟练、准确、得体地使用汉 温儒敏) 越来越多的研究者和一线语文教师发现,语 文能力不是讲出来的、不是讨论出来的,而是活 动中做出来的 要求“文本解读型”教学向 “语文能力掌握型”教学转变 案例:《毕加索和和平鸽》 语文能力掌握型”教学: 1.朗读第三段,圈画这段话里的动词。 2.默读第三段,看看这段话里面有几个人物? (法国老人、小孙子、毕加索、德军军士) 3.教师示范画流程图的方法 (1)圈的动词是不同的人发出的。老师教大家画一个流程 图。以小孙子为例,老师把写他动作的词语圈起 (2)再用蓝色的框框圈出形容动作的词 (3)这些词语之间有什么关系呢?下面来画小孙子的动作流 程图。在流程图里,把动词写进红色的圈,然后根据动作的 顺序,用箭头把这个图画出来。再把形容这个动作的词语写 进蓝色的框框 4.分组完成德军和老人动作的流程图 5.各小组派代表交流,分享所画流程图。把图贴在黑板 6.请一位同学连贯地做一些动作(连续表演两遍),观察 后分小组再画流程图 7.各小组完成流程图,分享交流 2语文学习方式的改变: 自主、合作、探究的学习方式 学习方式的变革首先是教师教学方式的变革 教师的关注点:不只是教材本身、知识本身 还有课堂教学环境的营造和创设、 教学资源的提供和支持 连接老师和学生的载体:不只是教材 还有问题、项目和活动 什么是教育意义上“学习活动”? 1.“学习活动”的理论基础 (1)活动理论 20世纪20-30年代:前苏联维果茨基、列昂节夫的活动 理论分别为第一、二代活动理论 20世纪70年代后期:芬兰的恩格斯托姆的活动理论为 第三代活动理论 20世纪90年代:我国一批“活动教学论”“活动课程 论”问世(田慧生、靳玉乐等)。