浙教版初中科学八年级下册《化合价》说课稿.doc

《化合价》说课稿 一、说教材 教学内容 《化合价》是浙江版实验教科书第四册第一章第六节的内容， 根据教材安排需要 2 课时完成，本节为第一课时。 教材分析 本章第六节是在学习化学式的基础上引入化合价的。 熟练应用化学式是学好科学的重要基 础，而化合价使化学式的书写更有规律可循，学习化合价既是对化学式书写的复习巩固， 也是对化学式意义的深化理解， 它对学生以后进一步理解、 应用化学式将产生重要影响。 b5E2RGbCAP 从教材方面看，化合价内容比较抽象、难懂；从学生方面看，学生只知道了书写化学式的 一般规则，还不会确定元素的原子个数比， 而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的知识基础。因此对八年级学生说， 学习这样一个抽象概念并掌握其应用， 是有一定难度的。 p1EanqFDPw 二、说目标 教学目标⑴知识目标 在自主探究的学习活动中，使学生会查元素化合价并初步学会化合价的应用⑵能力目标 “一切思维都是从问题开始的”课堂注重培养学生的探究意识，锻炼学生自觉发现、自主 解决问题的能力，并通过竞赛形式培养学生的竞争意识和合作学习的能力。 DXDiTa9E3d ⑶情感目标 “在合作中学习，在竞争中成长”通过竞赛形式，激发全体学生的学习热情，使他们在成 功中体验学习的乐趣，感受自身价值，增强自信心，同时创建良好的课堂氛围，在师生、生生互动的过程中相互学习、共同提高。 RTCrpUDGiT 重点、难点 重点：探究化合价的一般规律并理解掌握化合价的应用，以及在此过程中对学生探究精神 的激发、竞争意识的培养、合作交流的学习是本节的重点。 5PCzVD7HxA 难点：化合价的概念，化合价的应用 突出重点、难点的方法：根据课标要求，淡化化合价的概念；创设能使学生主动参与的问题情境，通过竞赛形式，激发学生学习兴趣和求知欲，使他们在竞争中探索、在探索中领悟、在领悟中理解，从而能够更好的突出重点、突破难点。 jLBHrnAILg 三、说教法、学法 新课程标准指出： “学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者”。而化合价理论比较抽象难懂， 初学者容易产生厌学现象，在心理上产生惧怕感， 因此在教学中应采用积极有效的手段来提高教学效果。 xHAQX74J0X １．教法 教师在设计时有意把教学内容和形式有机的结合起来， 将知识的传授和能力的培养熔于一炉：利用竞赛形式，把学生带入一系列问题情境中，激发学生的学习热情和猜想探索的精神；题目设计面向全体，注重差异，使全体学生都能在自主探索中体验学习的乐趣，从而达到“润 物细无声”的教学效果。 LDAYtRyKfE ２．学法 在学习中学生借助于竞赛形式，思维处于高度兴奋状态，从而能积极地发现问题、勇敢地 解决问题，使自主探究的活动较好的展开， 使学生在获得知识的同时肯定自己， 提高学习兴趣，增强自信心，取得了很好的教学效果。 Zzz6ZB2Ltk 四、说设计 因势利导，引入课题 “兴趣是最好的老师” 教师热情高涨地提出本节课的学习形式：男女擂台赛。设计目的在于以竞赛形式激发学生学习热情， 使其产生愉快情绪和强烈求知欲。热身赛：请写出氯化钠的化学式，并思考为什么要这样写？通过小组探究，让学生充分发表自己的观点，引入化合价 的概念。 dvzfvkwMI1 讲授新课 1）认识化合价、归纳一般规律 本环节设计了三局竞赛，使学生在积极的竞争中规范化合价的书写并探究化合价的规律。 竞赛 1 ：发现化合价的一般规则 投影 35 页“常见元素的化合价”表格，引导学生总结化合价的书写规则并找出蕴含的一般规律： 金属元素一般显正价，非金属显负价 。rqyn14ZNXI 竞赛 2 ：规范化合价书写 限时 2 分钟记忆给出元素的化合价（ Na、Mg、Al 、H、O、Cl ），抢答：标出化合物中所有元素的化合价（ NaCl、 MgCl 2、AlCl 3 、MgO、Al 2 O3、 H2O）EmxvxOtOco 竞赛 3 ：深入探究化合价的重要规律 仔细研究上述化学式， 你能发现蕴藏在其中的重要规律吗？ 重要规律：在化合物中正负化合价的代数和为零。 同时鼓励学生能提出更深入的问题： 单质中元素的化合价是多少？ 重要规律：单质中元素的化合价为零。 从而轻松突破本节课重点之一：化合价的“两个零”规律。 SixE2yXPq5 三局竞赛由浅入深的将学生置于一系列问题情境中， 激发学生自主探究， 鼓励学生提出问题，主动学习。题目设计较基础，可充分调动全体学生的思维，使学生在成功中保持更高的学 习热情。 6ewMyirQFL 2）在自主探究中掌握化合价的应用 本环节包括四局竞赛，也是本节课的重点难点所在。 竞赛 1 ：判断化学式正误 必答题：标出化合物中所有元素的化合价。（ NaO 、 HCl 、MgCl 、AlO 2、 MgO、