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两、三位数的加法和减法
教学目标：
能口算和在 100 以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
教学重点：
掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：
正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
教具准备：
课件
教学过程：
一、先学探究
1. 口算：
15+4 8+9 20+3 7+16
让学生说说是怎样口算的。
2. 出示例 1 的情境图。 学校跳绳比赛活动， 你从图中能知道什么？根据这些已知条件可
以提出什么问题。
教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？
二、交流共享
明确问题：“小红比小华多跳 23 下，小军比小华多 28 下”是什么意思？分别怎样列式？
学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？
同桌之间互相说说是怎样算的。 在此基础上， 在指名说说，并适当加以点评。对于不同
的口算方法，教师可以有选择地板书。
引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。
提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？
交流中小结： 这两道题都是两位数加两位数， 口算时都可以采用相同的思路和方法， 只
是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。
三、反馈检测
1. 完成“想想做做”第 1.2 题。
让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。
集体反馈，电脑验证。
比较每组题的异同点。
第 1 题让学生体会如何在两位数加整十数、 两位数加一位数的基础上思考计算两位数加
两位数的计算。
第 2 题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。
2. 完成“想想做做”第 3 题。
选出其中一组题让学生先估算再口算， 并请学生说说估算的理由， 将估算的结果和口算
结果对照，看有无错误。
其余每组题同桌合作完成。集体订正。
小结： 在口算之前先估算，可以预测口算的得数。 在口算之后再估算， 可以验证口算的
结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
3. 完成“想想做做”第 4 题。
学生根据要求在教材上填表。
集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。
4. 完成“想想做做”第 5 题。
让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。
集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。
四、反思总结
提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？
归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算。
第 2 课时 两位数减两位数的口算
教学目标：
能口算两位数减两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
教学重点：
掌握两位数减两位数的口算方法。
教学难点：
正确地口算出退位的两位数减两位数的结果。
教具准备：
课件
教学过程：
一、 先学探究
1. 口算。
24+45 12+75 36+18 20 — 7
24+49 15+75 55+18 50 — 20
说说“ 36+18 和 20— 7 ”的口算方法。
2. 先估计得数是几十多，再口算。
23+52 35+14 69+13 54+17
说说估算方法。
二、交流共享
教学例 2.
出示教材情境图： 你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减法计算的问题？怎样列
式？
根据学生的回答板书： （不退位的） 56— 24 （退位的）56— 27
这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。 （板书课题）
你能口算出这些算式的得数吗？到小组里说说自己口算的方法，再听别人的算法。
全班交流。重点放在退位减上
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