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初二历史图文史料的挖掘与有效运用的实践与研究
摘要:历史新教材图文资料十分丰富,充分利用这些图文资料,挖掘其中蕴蓄的历史信息,拓展教材的内涵和功能,对培养学生解读和运用历史图文资料的能力很重要。如何挖掘和有效地运用这些资源辅助于教学,提高教学效率和学生的思维能力,是本研究课题的目的。
关键词:史料教学 教有生命的历史 时政新闻
一、课题研究问题的确定
1、课题问题的确立
基于学情――
1)初二学生已具备一定的学习方法和思维习惯,自主学习能力较强,这样的年龄特点和思维能力,适合开展史料教学 ;
2)学生对于史料和文本的准确解读及对知识的灵活运用方面存在一定畏难情绪, 解题能力有所欠缺。
基于教学――
在历史教学中引入历史材料,是有历史学科本身的特点决定的,历史学科必须依据具体的史料研习得
出历史结论。近几年中考试题更加凸显“能力立意” ,
侧重考查学生的综合能力。 《2011 历史新课标》中课程目标对于知识与能力部分的要求也有这方面的明确要求。
由此可以看出,提高学生获取和解读信息的能力是中学历史教学和复习备考的当务之急,去发掘史料中蕴含的诸多史学新视角, 这既可补充课本史料不足,又能引导学生打破思维定势,尝试创新,开发学生创新性潜能,培养学生的创新精神和能力。而提高学生能力的前提是教师要具有这样的课堂智慧:掌握史料教学的方法与策略。新课程和新课改形势下,史料教学模式势必成为中学历史教学的重要教学理念和方法。
2、课题研究的方式
1、行动研究法。运用文献调查法、观察法、思辨
法、比较研究法等研究方式,密切结合课堂教学活动
需求进行实质性研究 ;
2、个案研究法。以典型的课堂教学案例和策略进
行跟踪研究和总结,随时检验实践的效果。
3、调查研究法。 可用访谈、谈话等方法发现问题
并研究解决方案。
3、课题研究的内容
史料教学的研究内容和方向较多,本人结合自己
的教学 践,主要从以下方面来研究:从 料来源来
:包括 本内史料 源的有效挖掘和运用、 外
源的有效 充和运用。从 源 型来 ,包括 片史
料 源、文字史料 源、漫画史料 源、影像史料
源的 取和解 运用 ;从 型来 ,包括在新授 、复
、网 中的运用技巧和策略,从 学生能力培
养来 ,包括学生 史料的能力、 理解史料的能力、
史料 目的解 方法、解 能力的培养和史料的呈 方式等方面来 行 性研究。
4、 研究要解决的
1) 一步彰 史学科教学的特色, “教有生命的 史”的教育理念, 原 史的生命力。
2)克服学生 史料 材料 的解 畏 情 ,保持和提高学 史的 厚 趣。
二、 成果
不断的思考― 践―反思― ―再 践??研究 个 到今天,也取得了一些成果。
学生的收 :
1.学生 史料教学的 可度更高。能 极主
地从史料中自我 取信息,并运用相关信息来理解和
解决相关 史 ,思 深度大 增加。
2.学生史料的 、史料收集、 、解
能力较前都有较大提升。
3、克服了多数学生对史料类材料题解题的畏难情
结,使学生持续保持着对历史学习的兴趣。
教师的收获:
1.选取和运用史料开展教学,已经内化为自身常
态化的备课和教学行为。有效克服了过去教学中曾暴
露出来的选择史料过难、过繁,过度挖掘课外资源而
忽略课本资源等问题。
2、进一步彰显历史学科教学的特色, 图文史料在
不同课型和不同环节中的呈现方式更加多样化,也更
有时效性。实现了“活化”历史和思维的“可视化” ,
从而使史料达到更有效的辅助于我们的教学的目标。
3、养成读书和在书中找寻研究困惑问题的习惯。
尤其是读与自己的研究课题相关的书籍和刊物让自己
受益匪浅,帮助我解决了很多自己解决不了的问题,
让专家引领自身的成长,也让自己少走了很多弯路,
尝到了在巨人肩上行走的快乐和幸福。
4、更加关注挖掘运用热点和时政信息, 培养学生
的爱国情怀。
2012 年 9 月份,随着中日钓鱼岛争端的日益加剧,国人的关注度越来越高, 我们结合时政新闻, 上了《钓鱼岛的前世今生》的拓展课,及时引导学生就钓鱼岛
为什么说是中国的、中日岛争的来源和实质、如何正
确处理中日关系等问题进行了探讨,在学生和家长中
引发很大影响。
三.在图文史料教学研究中应注意的问题
1、要是要关注学情和课堂的时间, 精选材料, 合
理运用。
课堂的时间毕竟是有限的,史料的选择要适量和
适度。要根据学生的能力水平以及教学内容,有针对
性的引入史料,而不是为了用史料而引入史料,而是
要选择相对比较简短的史料,对阅读、理解的能力要
求不能太高,以便所有的学生都能参与进来。
2、选择史料要围绕教学的重点、难点内容选取,
把史料、思考题有机融合进教学之中,以促进难点和
重点内容突破。根据学生能力,精心设计高质量的
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