课前预习是新课程背景下生物有效教学的必要措施.docx

课前预习是新课程背景下生物 有效教学的必要措施 课前预习是新课程背景下生物有效教学的必要措施 【摘 要】从心理学的角度看，预习是一种学习的心理准备过程。 随着课程改革的不断深入，课前预习更为重要。因为随着学生年 段的升高，所学知识难度加大，学生思维水平也有了发展，教师 正确地引导和组织学生预习，有利于提高学生的自学能力，更适 于新课标要求的学生为主体的、教师为主导的教学理念，促进有 效教学。我将课前预习作为自己的微型课题进行对比研究，结果 表明课前预习是提高课堂效率的有效办法，是生物有效教学的必 要措施。 【关键词】课前预习 有效教学 建构主义认为学习是在一定的情景中实现的意义构建过程，它 认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义构建”是学习环境中的 四大要素。因此有效的预习方式应该是：在学生学习新课前，让 学生自主地利用情景等学习环境要素， 充分发挥主动性、积极性, 对旧知识进行复习，对新知识进行探索。所以，教师在上节课的 教学之后，就有必要对下节课的预习内容做一精心的设计及布置。 现行教材跟以前的教材相比，在知识的呈现方式上发生了非常 大的变化，比较注重创设生动有趣、富有意义的问题情境，倡导 利用教材提供的素材开展教学活动，让学生在生动具体的情境中 获取知识、得到发展；教材结论性的东西越来越少，启发性的语 言越来越多，留给学生的空间越来越大，这些优势都有利于学生 课前预习。 一论 一论文发表专竄一 中国学术覇刊网 J^www.qika nwangm 刨 生物课有些知识是很难理解的，如果进行课前预习，学生会了 解了教学内容的难点，更有利于掌握课堂教学内容，更大的好处 是，学生在大致了解教学内容，教师再画龙点睛，师生会创造愉 快的学习环境和氛围，师生的教与学都会感觉到轻松。一节课下 来，如果预习好的班级，既讲解了知识，有时又会增大课容量, 满足学生的求知欲，达到事半功倍的效果。 预习的要求 1、 预习的设计，要考虑学生的心理特点 我任教的学生，虽然是高二学生，但我发现他们并没有很好的 预习习惯的养成，所以，一方面我侧重培养他们的预习兴趣、预 习习惯，另一方面又在训练他们的思维、培养他们掌握学习的方 法上下功夫。在课前，生物学科课代表检查、督促预习情况；课 堂上对于大家都了解的内容就可以一带而过。有些简单的教学内 容，我就让学生来讲解，效果很好。 2、 教师要提供预习提纲，以增强预习的效果 教师要做好预习提纲，提纲中要突出教学重、难点。 例如：孟德尔遗传定律是高中生物必修 2中的难点，也是高考 中每年必考点。学生向来学习难度极大，在讲解孟德尔遗传定律 的《豌豆杂交试验（一）》一节课时，我做了如下预习提纲： 1）概念：①什么叫做性状？②相对性状？③显（隐）遗传因子? ④显（隐）性性状？⑤纯合子？⑥杂合子？⑦基因型？⑧表现型？ ⑨等位基因？ 2） 孟德尔采用了什么科学方法？ 3） 孟德尔为什么用豌豆做实验？ 4） 杂交实验过程如何？（重点、难点） 5） 测交概念及意义是什么？（重点、难点） 6） 基因分离定律的内容是什么？（重点、难点） 7） 杂交、测交、自交怎样区别呢？（重点、难点） 而经过预习，学生对某些概念和原理理解起来就容易多了，教 师在经过讲解、点拨和课件展示，学生能够较轻松掌握知识了。 又如：在讲解选修1《果醋和果酒制作》一节时我设计了如下 预习方案： 果酒和果醋的发酵原理分别是什么？（重点、难点） 它们的制作流程是什么？ 发酵温度各是多少？（重点、难点） 发酵条件都是需氧发酵吗？（重点、难点） 果酒的颜色是什么体现的？ 你能写出各自发酵原理中的反应式吗？（重点、难点） 你都喝过什么果酒或果醋呢？ 上此节课前我就通知学生，这节内容由学生讲解，要求他们认 真预习。上课时，因为对此教学内容非常感兴趣又比较熟悉，学 生们兴高采烈，讨论热烈，知识讲解非常透彻。教师最后做了总 结评价，并用视频展示实验过程，学生掌握非常好 3、加强预习方法的指导。 1） 通读教材，了解主要内容。阅读时，学生要从教材的情境图 中发现信息，试着回答教材中提出的问题，从整体上了解新知识, 读懂教材上的结论，把重要的概念、结论画出来。 2） 细读教材，把握知识的来龙去脉。学生按照教师给予的预习 提纲进行预习，理解概念和原理，这是预习的主要环节。 3） 精读难点内容，思考、标注疑点，尽可能理解教材的重难点。 这是预习的重要一环。预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之 处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，不一 定要在预习时解决，发现问题应该及时记下来。进过了发现问题、 思考问题，学生上课更能够注意听讲、善于思考了。 4） 尝试练习，检验预习效果。这是预习不可缺少的过程。学生 经过预习，初步理解和掌握了新的生物知识， 可以做做课后习题, 旁栏思考题