如何培养初一学生学习数学的良好习惯和数学思维.docxVIP

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PAGE PAGE # 如何培养初一学生学习数学的良好习惯和数学思维 本学年我担任的初一年级数学教学,结合教学实践对初一学生学 习数学习惯及数学思维的培养提出自己的一些想法 : 初一新生跨入初中大门,心理年龄仍处于半幼稚、半成熟、半独 立、半依赖、自觉性和幼稚性错综交织的状态。从小学进入初中,这 一在成人眼里普普通通的事,在一个十二、三岁的孩子眼里却是一个 全新的环境、陌生的世界,面对新学校、新老师、新同学、新的学习 任务和学习方法,一时难以适应。在小学阶段,教师讲得细,练得多, 考试时,学生只要记准概念、公式及教师所讲的例题类型,一般均可 对号入座取得好成绩。因此,学生习惯围着教师转,不注重独立思考 和对规律的归纳总结。到了初中阶段,由于内容多时间少,教师不可 能讲得很细,只能选讲具有典型的题目,这就要求学生要勤于思考, 善于归纳总结规律,掌握数学思想方法,做到举一反三,触类旁通。 然而,对于刚入学的初一新生,往往会继续沿用小学的学法,而预习、 复习、总结、反思等学习习惯尚未养成。因此,指导学生掌握科学的 学习方法(如制订计划、课前预习、专心听讲、及时复习、独立作业、 解决疑难、单元小结、课外学习等),养成良好的学习习惯(如先预 习,后听课;先复习,后作业、作业及时订正反思、单元复习小结等), 让学生从乐学数学、会学数学到学好数学,这对初一学生就显得特别 重要。 应用题是初一数学课程的难点。 受小学应用题的影响,部分 学生“谈应用题色变”,对应用题有一种本能的恐惧和抵触情绪;还 有部分学生在解应用题时,思路还是小学的算术解法,对数量关系稍 复杂的应用题束手无策。究其因是这些学生不会寻找题目中的等量关 系,不能正确地列出方程,因此,在教学过程中要重视学生的分析能 力及良好解题习惯的培养。 几何逻辑推理也是数学课程的一个难点。学生在学习几何 时,容易产生分化。有的学生做推理题时思路清晰,方法得当,觉得 几何很有趣,越学越好;但也有些学生一遇到推理题就犯难,觉得毫 无头绪,无从下手,从而丧失了学习几何的信心,甚至因学习几何而 终身不再喜欢数学。究其原因,初一学生正处于由直观形象思维向抽 象思维过渡的一个关键期,还没形成一定的逻辑思维方式。因此,初 一几何的入门教学尤其重要。 下面从几点来谈怎样培养学生学习数学的兴趣 1初一新生学习方法指导及良好学习习惯养成 首先,在初一新生入学培训期间开设 《中学生最优学习方法》的讲座, 指导学生按照“八个环节:制订计划一一课前自学一一专心上课一一 及时复习一一独立作业一一解决疑难一一系统小结一一课外学习” 来 进行数学学习,阐述每个环节的必要性和注意事项,指导具体做法。 其次,开学初的一个月里,在每节数学课中抽出5分钟对学生进 行专项学法指导,指导学生如何预习,如何复习,如何听课,如何记 数学笔记,如何订正作业及反思,如何进行周末小结及单元总结。采 用“教师指导——学生实施——检查落实——交流反馈”的形式,让 学生学会方法形成习惯,并把各个学习策略编成朗朗上口的顺口溜, 便于学生记忆,运用。如: 专心听课六要点 做好课前准备一一知识、思想、学习用品“三到位” 重视新课的引入和结尾 抓住重点、突破难点,力争当堂掌握 处理好“听”、“思”、“记”的关系一一以“听”、“思”为主, “记”为辅 “眼观”、“耳听”、“口说”、“心想”、“手写” 善于独立思考,敢于发表见解,乐于倾听交流,勤于观察实 践,勇于探索猜想 听课策略: 课前准备“三到位”,知识思想和用品; 专心听讲勤思考,眼耳手脑齐动员; 抓住重点解疑难,思路方法不错过; “听”、“思”和“记”处理好,课堂效率我最高。 最后,在整个学年的教学过程中,坚持布置复习、预习作业, 定期检查复习预习工作的完成情况;坚持每周进行周末小结,总结的 内容包含本周学习的知识点、重点、难点,;涉及到的数学思想方法、 解题方法;主要题型、作业中的错误类型分析;与其它知识的比较或 知识的应用拓展;个人的学习心得、反思、体验、疑惑或对老师教学 的建议等等。展示表扬优秀作品,并把各项作业的考核结果都纳入数 学平时作业成绩。 2.应用题解题方法指导及习惯的养成. 应用题的教学,关键是理清思路,教给方法,启迪思维,提高分析问 题的能力。列方程解答实际问题,首先应抓住问题中有关数量的相等 关系,再列出方程,求得方程的解后,经过检验,就可得到实际问题 的解答。但是,由实际问题到数学问题,是一个由具体到抽象、由形 象思维到抽象思维的过程,它们之间有一个飞跃,经历了这个分析和 抽象的过程才能找准题中的相等关系,但这也是解应用题的困难所 在。如何寻找相等关系呢?在应用题的教学中, 采用低起点、多台阶、 循序渐进的方式。让学生养成先审题、找关键句;找数量关系、列文 字式;再设

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