爬天都峰第二课时课堂实录.pdf

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爬天都峰 第二课时 一、初读课文,归纳主要内容 把握文章主旋律,顺清脉络。 师:课文读完了,想想老师的问题,大家来看大屏幕。我把同学们刚才提的 问题作了一个整理,看看你自己能回答多少:什么时间,谁,在什么地方,干什 么,结果怎样?先看看课文的第一自然段。 生:暑假里的一天 师:这是时间。 生:我和爸爸去爬天都峰,中间遇见了一个老爷爷。 师:这是人物,也讲到了爬山的原因,继续。 生:天都峰十分颤抖,但最后我们还是爬上了天都峰。 师:好,你刚才讲到了事情的过程,也讲到了结果,很完整。但是,刚才有 个词,你说天都峰怎么了?很颤抖,合适吗?谁来帮他纠正一下? 生:颤抖是人的动作,应该是陡峭。 师:这个词就用得准了,你接受吗? 生:我接受。 师:刚才这位同学通过补充课文的题目, 把课文的主要内容概括出来了, 大 家要注意他刚才概括得很有特点, 是按照我们平时记事文的六要素进行概括。 记 事的六要素大家知道吗? 生:时间、地点、人物、起因、经过、结果。 师:我们看到记事的文章可以这样做,通过六要素来概括课文的主要内容, 这是概括课文主要内容的方法之一。 接下来,请同学们默读课文, 再次走进课文, 想想你读了这篇课文之后, 课文的哪些内容你的印象比较深刻。 待会儿我请你给 大家汇报一下。 【教学感悟:《课程标准》中指出,中年级阅读教学目标之一:能初步把 握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。根据这一要求,在教学中我们 就应该训练学生概括课文的主要内容,培养学生概括课文主要内容的能力。郭 老师在这儿教了学生两招:要素罗列法、课题扩充法等常用的概括方法。通过 谈话,归纳出常用的概括方法,训练学生的口头表述与归纳总结的能力,同时 也把老师从繁琐的板书中解脱出来,更多地聆听学生的意见,起到真正的主导 及调控作用。】 二、学习第二自然段,体会天都峰的高和陡 1、自由读,天都峰最大的特点是什么?你从哪句话可以看出来? 相机理解:笔陡(画图理解,组词理解) 石级 体会“ 挂”的妙处 从两个感叹号也可看出山势又高又陡 2、边读边看插图,边想象画面读出山势的陡峭 三、学习三四五自然段 1、正在我犹豫时,忽然听到背后有人叫我,紧接着发生了什么事呢?齐读三四 五自然段。 2、读后用横线勾画出老爷爷说的话,波浪线勾出我说的话 3、想想说话背后的意思、他们说这句话时心里是怎么想的? 师:这样高的山峰这样陡的石级的确让人心里发颤,那么又是什么原因使他们 有了爬的勇气了呢? 生:“我”想老爷爷这么大的年纪都敢爬,何况我这小小年纪,怎么会爬不上 去呢? 生:“我”想:老爷爷的年纪比我爷爷还大,他能爬我怎么就不能爬呢,我一 定要爬上去! 生:老爷爷头发都白了,老人能爬,我年纪轻轻也一定能爬上去。 …… 生:老爷爷想:那么大儿的一个小孩儿都敢爬,我这么大人了难道还不如一个 小孩子吗? 生:小女孩比我孙女还小,她都敢爬天都峰,我更要爬一爬看看! …… 师:现在就让我们扮演一次小姑娘和老爷爷,读一读他们的对话。 (分角色朗读。) 4 、分角色读这部分 四、学习七八自然段体会爬山的艰辛和我和老爷爷之间互相汲取力量,互相鼓 励的画面 1、说爬山就爬山,我和老爷爷是怎样爬上天都峰的呢?齐读七八段 2、我是这样爬的,(做动作理解爬山的艰难)从奋力、攀着、手脚并用这几个 词体会到什么? 那老爷爷是怎样爬的呢?用一会儿————一会儿说话? 生1:老爷爷的白发在风中晃动,他爬几步就要歇会儿,喘口气, 她累得腰酸背痛,有时还咳嗽一下,可他还是一个劲儿向上爬。 生2:老爷爷一会儿攀着铁链上, 一会儿手脚并用往上爬, 一会 儿抬头望望我,一会儿又咬着牙、低着头,奋力向上爬。 3、老爷爷爬不动了, 看到我还在努力向上爬, 他会怎么想怎么做?我不想爬了, 看见老爷

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