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小学英语课程 八里小学 2016.2.23 小学英语课程 一、总目标 义务教育阶段英语课程的总目标是： 通过英语学习使学生形成初步的综合语 言运用能力，促进心智发展， 提高综合人文素养。 综合语言运用能力的形成建立 在语言技能、 语言知识、情感态度、 学习策略和文化意识等方面整体发展的基础 之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础； 文化意识有利于正确地 理解语言和得体地使用语言； 有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学 习能力；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。 这五个方面相辅 相成，共同促进综合语言运用能力的形成与发展。 以语言技能、 语言知识、 情感态度、 学习策略和文化意识等五个方面共同构 成的课程总目标， 既体现了英语学习的工具性， 也体现了其人文性； 既有利于学 生发展语言运用能力， 又有利于学生发展思维能力， 从而全面提高学生的综合人 文素养。课程目标结构如图 2 所示。 国际视野丿祖国意识 合作精神 自信意志动机兴趣 L综合语言运用能力文化-■意识 国际视野丿 祖国意识 合作精神 自信意志 动机兴趣 L 综合语言运用能力 文化-■ 意 识 情感态度 学 策d 略 识 识 、知 语言 调控策策略 交际策策略 资源策策略 朿略 烏话题 词语法能 语亠汇 语言4 听「能 读写’ 图2:课程目标结构 、分级目标 义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、 语言知识、情 表1 表1是对一级至 级小学课程总目标的分级描述 表1 :一级至二级分级目标描述 级别 目标描述 一级 （3 -4 年级 ） 对央语有好奇心，喜欢听他人说央语。 能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。 能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在 图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达 简单的感觉和情感。能模仿范例书与词句。 在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 二级 （5 -6 年 级） 对英语学习有持续的兴趣。 能用简单的央语互致冋候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息， 并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述 简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧，演唱简单的英语 歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能 力和良好的学习习惯。 乐于了解异国文化、习俗。 三、分级标准 按照义务教育阶段英语课程的总体目标要求， 本标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。 其中，小学阶 段对语言技能中的听、说、读、写等技能提出两个级别的不同目标要求，对语言 知识、情感态度、学习策略和文化意识提出了二级的目标要求。 （一）语言技能 语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面 的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。 它们在语言学习和交际中相辅相成、 相互促进。学生应通过大量的专项和综合性 语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、 读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别 能 做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用 能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。表2是小学阶段语言 技能的分级标准。 表2:小学阶段语言技能分级目标 级别 技能 标准描述 一级 （3 -4 年级 听 做 ?能根据听到的词语识别或指认图片或实物。 ?能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应。 .能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作等。 ?能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当的反应。  ) 说 唱 ?能根据录音模仿说话。 .能相互致以简单的问候。 .能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等。 .能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢。 5?能够根据表演猜测意思、说出词语。 ?能学唱英语儿童歌曲和歌谣 15首左右。 ?能根据图、文说出单词或短句。 玩 演 ?能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际。 ?能做简单的角色表演。 读 写 .能看图识词。 .能在指认物体的前提下认读所学词语。 能在图片的帮助下读懂简单的小故事。 能正确书写字母和单词。 能模仿范例写词句。。 视 听 1 .能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目， 视听时间每学 年不少于10小时（平均每周 20?25分钟）。 级别 技能 标准描述 二级 （5 -6 年 级） 听 说 1?能借助图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录